Диагностика умений, способностей, профессионализма педагога оказать педагогическую поддержку учащимся.

Рассмотрим параметры, по которым возможно составлять характеристику учителей. Сразу отметим, что информация об индивидуальных особенностях педагогов считается закрытой, данные ди-агностирования используются при проведении индивидуальной методической работы с каждым конкретным педагогом.
Путем наблюдений при посещении уроков, анкетирования учащихся, психологического тестирования составляется индивидуальная психолого-профессиональная карта педагога, включающая следующую информацию:
стиль общения с учащимися, принятый педагогом;
способы разрешения конфликтов;
профессиональная компетентность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей уча-щихся;
наличие элементов педагогической культуры;
тактичность;
уровень требований, предъявляемых к учащимся;
основные формы ведения занятий;
стиль общения с родителями учащихся;
отношение учащихся к педагогу.
На основе требований к личностно-профессиональным качествам педагога, осуществляющего личностно-ориентиро- ванное образование, изложенным выше (гл. 1, 1.3), нами была
разработана и апробирована система повышения педагогической культуры и развития личностных качеств учителей, которая включает следующие компоненты:
Диагностика и самодиагностика педагогов по выделенным параметрам и критериям.
Организация методических, психологических семинаров, коллоквиумов, консультаций, тематических педагогических советов, научно-педагогических конференций, посвященных изучению личностно-ориентированных подходов в образовании.
Развитие умений педагогов осуществлять личностное взаимодействие, строить отношения с подростками на основе гуманистического, а не ролевого общения.
Развитие умений педагогов реализовывать личностно- развивающий потенциал урока.
Таким образом, педагоги должны находиться в режиме педагогического поиска, стараться снижать влияние дезадап- тациогенных факторов во время учебной деятельности.
<< | >>
Источник: Варламова А.Я.. Школьная адаптация подростков. — Волгоград: Издательство ВолГУ,2001. — 144 с.. 2001

Еще по теме Диагностика умений, способностей, профессионализма педагога оказать педагогическую поддержку учащимся.:

  1. Профессионализмы. Группы профессионализмов. Специальная лексика как источник пополнения лексической системы русского языка. Неуместное употребление профессионализмов.
  2. 3. Педагогические способности и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
  3. 2. Самосознание педагога и структура педагогической деятельности
  4. 29.Общие и специальные способности педагога: характеристика, структура, уровни развития.
  5. СУЩНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
  6. СТРУКТУРА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
  7. 24. количественная и качественная характеристика способностей. Структура способностей. Общие и спец. Способности. Возможности компенсации способностей.
  8. 7.5. Диагностика познавательной деятельности и способностей учащихся.
  9. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
  10. 44. В настоящее время в психологической диагностике выделяют методы изучения общих и специальных способностей.
  11. Педагогический дизайн и стиль школьного курса ИКТ-поддержки Learning activities’ design and style of a school course in Moodle
  12. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи
  13. 4.4. Проблема развития способности к педагогической рефлексии
  14. Глава 11. О методике диагностики способностей резонировать с космическими энергиями
  15. авторские школы передового педагогического опыта (педагогические мастерские, педагогические практикумы)
  16. 3.1.3. Учение с помощью педагога (педагогов).