Диагностика умений, способностей, профессионализма педагога оказать педагогическую поддержку учащимся.

стиль общения с учащимися, принятый педагогом;

способы разрешения конфликтов;

профессиональная компетентность;

учет возрастных и индивидуальных особенностей уча-щихся;

наличие элементов педагогической культуры;

тактичность;

уровень требований, предъявляемых к учащимся;

основные формы ведения занятий;

стиль общения с родителями учащихся;

отношение учащихся к педагогу.

На основе требований к личностно-профессиональным качествам педагога, осуществляющего личностно-ориентиро- ванное образование, изложенным выше (гл. 1, 1.3), нами была

разработана и апробирована система повышения педагогической культуры и развития личностных качеств учителей, которая включает следующие компоненты:

Диагностика и самодиагностика педагогов по выделенным параметрам и критериям.

Организация методических, психологических семинаров, коллоквиумов, консультаций, тематических педагогических советов, научно-педагогических конференций, посвященных изучению личностно-ориентированных подходов в образовании.

Развитие умений педагогов осуществлять личностное взаимодействие, строить отношения с подростками на основе гуманистического, а не ролевого общения.

Развитие умений педагогов реализовывать личностно- развивающий потенциал урока.

Таким образом, педагоги должны находиться в режиме педагогического поиска, стараться снижать влияние дезадап- тациогенных факторов во время учебной деятельности.