<<
>>

§ 8. «Разведение двух способов мышления» в современных исследованиях Парменида

Даже если приписывание Пармениду разведения двух типов мышления кажется недостаточно подтвержденным и ведущим к обескураживающим следствиям, всетаки анализ этих следствий и мотивов для принятия такого разведения полезен (помимо пользы для выявления связи проблем в истории философии) еще и потому, что такой выдающийся исследователь, как А.
Мурелатос, всетаки выделяет у Парменида  причем без существенных колебаний и оговорок  даже три способа мышления.

Однако прежде, чем мы перейдем к сложной и детально проработанной концепции А. Мурелатоса, укажем, что в книге Кьяры Роббьяно (Chiara Robbiano) отстаивается весьма интересная, но во многом несовместимая с подходом А. Мурелатоса трактовка Парменида, и, несмотря на все разногласия, также выделяется несколько типов мышления в поэме. С точки зрения К. Роббьяно, точка зрения «смертных» и точка зрения, представляемая «путём истины», суть две точки зрения или два способа мышления одной и той же реальности. Таким образом, с ее точки зрения, «путь истины» и «путь мнения» различаются не объектом, а способом познания одного и того же объекта: «Поэма Парменида учит публику двум перспективам: двум способам смотреть на реальность» '. Как и А. Мурелатос (см. ниже), она рассматривает аргументацию в В 8 DK как указание на некую цель, к которой мышление должно стремиться, но не всегда актуально достигает: «некоторое задание для ума, не характеристика реальности tout court.» 2. При этом «путь истины», с точки зрения К. Роббьяно, состоит в слиянии себя как познающего и мыслящего субъекта с сущим как единым целым: «Монизм соответствует, в этом прочтении, тому, что можно увидеть, если смотреть определенным способом: можно научиться рассматривать все как единство, если смотреть с определенной перспективы» [219]. С точки зрения К.Роббьяно, предметом «правильного» мышления у Парменида является познающий субъект.

И, чтобы этот субъект мыслил «правильно», он должен изменить сам себя. Такое истолкование представления Парме нида о «правильном» мышлении является наиболее оригинальной и, возможно, наиболее спорной особенностью концепции К. Роббьяно: «Единственное сущее есть то, что можно схватить, понять, и то, чем можно быть (по меньшей мере, в своем уме), если обучаешься определенному способу смотреть на реальность» 4.

А. Мурелатос начинает с изложения следующей проблемы, возникающей при интерпретации Парменида 5. С одной стороны, мышление и ум у Парменида «привержены сущему» [220], т. е. придерживаются «истинного пути», на котором нельзя мыслить 'то, что не существует' (или, в интерпретации єаті как «спекулятивной предикации», каковую интерпретацию предпочитает А. Мурелатос, нельзя мыслить 'то, что не является чемто' [221]). Именно такое понимание мышления (voei v), ума (voov) и мыслимого предмета (vohjma) имеется в В 4. 12; 6. 12; 8. 1; 89; 3437 DK. Мышление только 'того, что существует', или 'того, что является чемто', оказывается возможным, тогда как мышление 'того, что не существует', или 'того, что не является чемто', оказывается невозможным.

С другой стороны, в В 2. 2 DK говорится о двух путях поиска, которые «единственно мыслимы», и далее выясняется: первый путь связан с мышлением предмета мышления как существующего (или являющимся такимто) по необходимости (В 2. 3 DK), а второй  с мышлением предмета мышления как не существующего (или не являющимся такимто) по необходимости (В 2. 5 DK). И тот, и другой путь оказываются, по В 2. 3 DK, мыслимыми, хотя последний путь подразумевает мышление несущего. Однако далее, в В 2. 67 DK, второй путь оказывается «непознаваемым» и «невысказываемым», а значит, и «немыслимым». В В 6 DK мы видим сходную картину. В В 6. 3 DK богиня советует держаться подальше от того пути, на котором пришлось бы мыслить, что несущее существует (В 6. 2 DK), тем самым вынуждая Куроса мысленно отличать этот путь (т. е. первый «ложный» путь) от «истинного» пути, на котором мыслится то и только то, что существует (В 6.

1 DK), а значит Курос, мысля отличительный признак первого «ложного» пути, вынужден мыслить несущее. Далее, в В 6. 56 DK, читаем: «беспомощность в их [т. е. смертных] груди правит заблуждающимся умом (plaKTOv voov)». Всё это плохо согласуется с направленностью мышления исключительно на сущее.

А. Мурелатос формулирует эту проблему так [222]: «Более того, в В 16 DK мы обнаруживаем voov, который изменятся в соответствии с состоянием "многоблуждающих (poluplagKtrnv) членов", и в В 7. 2 DK и В 8. 17 DK слова, производные от voov, оказываются в контекстах, которые подразумевают, что ум мог бы в действительности избрать путь "              есть              ", а

не "              не есть              ". Как можем мы согласовать это с положением из В 8. 34

DK и далее, при условии принятия той интерпретации этих строк, которая дается здесь 9»?

А. Мурелатос обращает внимание на некоторые современные интерпретации  К. фон Фритца [223] и Л. Тарана п, которые признают, что рассуждение Парменида в этом пункте не является согласованным [224]. Пытаясь спасти согласованность Парменида, А. Мурелатос предлагает следующую интерпретацию. Он полагает, что «приверженность мышления сущему» выявляется постепенно, в результате рассуждения, которое проводится посредством другого мышления. Эта приверженность имеет место как «бессознательная приверженность», которая осознается не сразу, но посредством соответствующей процедуры, заключающейся в строго логическом рассуждении. Поэтому А. Мурелатос именует не мыслящее несущее мышление «логическим бессознательным» [225]. «Бессознательное» стремление мыслить сущее и только сущее имеется у любого смертного, но они неспособны (amhcavlh В 6. 5 DK) это стремление реализовать [226]. Это стремление ощущается смертными как стремление нормативное или императивное, как еще не реализованное обязательство 15.

Итоговое выделение А. Мурелатосом «трёх способов мышления» у Парменида выглядит следующим образом. «Понятие voeiv voog возникает здесь на трёх уровнях: на самом глубоком уровне мы начинаем видеть в ясном и строгом смысле, что voeiv есть: принадлежащее 'тому, что есть'; [мыслящее] о 'том, что есть'; [имеющее место] по причине или ради 'того, что есть' (как последнее понимается в В 8 DK). На поверхностном уровне эта "онтологическая приверженность" ощущается как предпочтение выражений, сформулированных в положительных терминах. Но между этими двумя уровнями имеется некоторый зазор  зазор между намерением и исполнением (intention and performance). Ошибка имеет место не на стороне 'того, что есть\ ибо оно имеет piativ. Именно мы, смертные, так или иначе нарушаем наш неявный обет (ср. pefatiajmevov) [приверженности] реальному» 16.

<< | >>
Источник: В.Н. Горан, М.Н. Вольф, И.В. Берестов, Е.В. Орлов, Е.В. Афонасин, П.А. Бутаков. Рационализм и иррационализм в античной философии: монография / В.Н. Горан, М.Н. Вольф, И.В. Берестов, Е.В. Орлов, Е.В. Афонасин, П.А. Бутаков; отв. ред. др. филос. наук В.Н. Карпович; Рос. акад. наук, Сиб. отдние, Инт филос. и права.  Новосибирск: Издво СО РАН,2010.  396 с.. 2010

Еще по теме § 8. «Разведение двух способов мышления» в современных исследованиях Парменида:

  1. § 9. «Разведение двух способов мышления» как аргумент против критиков Парменида
  2. § 7. Фатальные недостатки допущения о разведении двух способов существования у Парменида
  3. Предложения по дальнейшему исследованию психологического мышления
  4. Чувственный опыт и рациональное мышление: их основные формы и способы взаимодействия.
  5. Процедура исследования интеллектуальных компонентов профессионального психологического мышления
  6. Опыт экспериментального исследования мышления
  7. Предмет, гипотеза, цель, задачи и методы исследования профессионального психологического мышления
  8. 3.2. Методика исследования рефлексивных процессов педагогического мышления
  9. 8.2 Экспериментальное исследование когерентного сложения излучения двух широкоапертурных импульсных СО2 - лазеров
  10. 2. Основные современные модели философского мышления
  11. 2. Основные современные модели философского мышления
  12. 43. виды мышления индивидуальные особенности мышления развития мышления.
  13. Результаты исследования интеллектуальных компонентов психологического мышления студентов психологов