Результаты исследования интеллектуальных компонентов психологического мышления студентов психологов

Интеллектуальный компонент психологического мышления мы изучали на основе методик «словесные ассоциации», «качества мышления» и анализ успеваемости. Мы

выявили, что в экспериментальной группе после формирующего эксперимента появились значимые изменения: студенты стали больше использовать в характеристиках значимых качеств психологического мышления дедукцию (W=3,00; p=0,024), рационализм (W=28,00; p=0,020), критичность (W=7,00; р=0,041).

Анализ академической успеваемости не выявляет значимых изменений между контрольной и экспериментальной группами, что мы считаем естественным, так как не ставили прямую задачу повысить успеваемость. Интеллектуальный компонент профессионального психологического мышления все же изменяется, а именно, студенты экспериментальной группы обладают более конкретным представлением о важных качествах профессионального психологического мышления, выделяя, такие как дедукцию, рационализм, критичность, которые помогают решать профессиональные задачи и становятся ориентиром для дальнейшего профессионального развития. Данная система тренинговых занятий формирует более конкретное представление о сути работы психологом, и развивает интеллектуальный компонент профессионального психологического мышления.

Результаты исследования операциональных компонентов психологического мышления студентов психологов