Процедура исследования операциональных компонентов профессионального психологического мышления

Процесс исследования операциональных компонентов профессионального

психологического мышления изучался на основе анализа решения испытуемыми

психологических консультативных задач [128, с.

Для решения испытуемым были представлены следующие задачи:

1. «Родители обратились с жалобой на плохую успеваемость сына. Ребенок учиться в третьем классе. Недавно перевели в другую школу. Перевод связан с переездом на новое место жительства»;

2. «На консультации женщина. Второй раз замужем. От первого брака у нее дочь пятнадцати лет. Причина обращения – плохие отношения супруга с ее дочерью: «Я словно между двух огней»»;

3. «Юноша 18 лет. Обдумывает способы ухода их жизни, потому что «жизнь в этом мире не имеет смысла». По его словам он пришел, чтобы ему помогли найти лучший способ»;

4. «На консультацию пришла девушка 18 лет с просьбой помочь определиться с выбором профессии. Она всегда мечтала быть фотомоделью, но ее родители настаивают, что бы она поступила учиться в строительный институт» [128, c. 270].

Это позволило нам исследовать содержательные особенности решения психологических задач студентами разных курсов и психологами практиками. Причем, как можно легко заметить, задачи совершенно разные по своему содержанию и достаточно актуальные, к тому же они по-своему интересны как для студентов, так и психологов практиков. В то же время они позволяют видеть разницу в процессе решения у испытуемых, занимающихся разного вида деятельностью: учебной и практической.

Полученные данные мы обработали следующим образом: по каждому из этапов (Определение испытуемыми психологической проблемы и постановка уточняющих вопросов в психологической задаче; изучение испытуемыми психологической проблемы; решение испытуемыми психологической проблемы): 1) было подсчитано количество гипотез, затем гипотезы были соотнесены между собой; 2) были выделены смысловые единицы; 3) были определены названия крупным семантическим категориям.

Мы проанализировали гипотезы о психологических проблемах и выделили 12

типов причин:

Мы проанализировали вопросы, которые задавали испытуемые и выделили среди них 16 типов. Суть вопросов и примеры представлены в Таблице 2.13.

Табл. 2.13. Типы вопросов их суть и примеры

Далее студентам предлагалось перечислить методы исследования, выявленных ими психологических проблем. Мы проанализировали ответы испытуемых по методам изучения психологической проблемы и выделили следующие категории ответов: 1) Общее направление исследования – психодиагностика, тестирование, консультирование и др.; 2) Направление изучения личности – предлагали изучить темперамент, свойства характера, способности и др.; 3) Вербальном-коммуникативные методы – беседа, интервью; 4) Конкретные тесты – испытуемые перечисляли конкретные диагностические методики (ДДЧ, тест Айзенка и др.); 5) Наблюдение; 6) Эксперимент; 7) Конкретные техники консультативной работы – повторяющийся вопрос, арт-терапевтические техники и т.д.; 8) Непсиходиагностические методы – предлагали поговорить по душам, «клиенты» должны понять друг друга, поговорить друг с другом и т.д.; 9) Описание другого этапа – описывали проблему или давали рекомендации.