Психологическая культура как составная часть личностного компонента психологического мышления.

О проблеме формирования психологической культуры пишут многие психологи (И.В. Дубровина [101], О.В. Еремкина [104], Е.П. Климов [124] и др.). Философы, психологи, педагоги, культурологи (М.М.

О.В. Еремкина определяет психологическую культуру как подструктуру психолого-педагогической культуры, стержнем которой является ценностно-смысловая характеристика, определяющая направленность профессиональной деятельности. Психологическая культура это психологические знания, оплодотворенные общечеловеческими, гуманистическими ценностями. [104, c. 45].

Дубровина И.В. [101, c. 48], Мотков О.И. [161, с. 8] отмечают, что психологическая культура проявляется в самоорганизации и саморегуляции любой жизнедеятельности человека, различных видов его базовых стремлений и тенденций, отношений личности (к себе, к близким и дальним людям, к живой и неживой природе, миру в целом). С ее помощью человек более гармонично учитывает как внутренние требования психики, тела, так и внешние требования жизни. Психологическая культура, не только проявляется во взаимодействии людей, но и служит регулятором этого взаимодействия. Она исключает манипулирование сознанием, чувствами, отношениями людей. Психологическая культура

– это комплекс развитых специальных потребностей, способностей и умений человека. Такие потребности изначально присущи ему в виде особых мотивационных тенденций, которые обеспечивают реализацию природных способностей.

Мотков О.И. [161], И. А. Зимняя [113] и др., отмечают, что мы можем наблюдать культурно-психологические поведенческие проявления в следующем:

· регулярно совершаемое самопознание, в результате которого осознается и поддерживается конструктивное самоотношение и самооценка;

· конструктивное общение с ближними и дальними людьми, помогающее продуктивному разрешению личных, деловых и общественных проблем;

· хорошая саморегуляция эмоций, действий и мыслей (умение поддерживать положительный эмоциональный тон; сохранять спокойствие в стрессовых ситуациях; создавать позитивные личностные установки и отношения; сохранять здравый смысл и мудрость в конфликте с людьми, проявлять гибкость мышления при решении сложных задач; поддерживать гармоничный, разнообразный и адаптивно необходимый образ жизни и т.д.);

· гармонично организованное творчество – наличие интересного творческого дела, выполняемого чаще всего в игровом и процессуальном стиле, с умеренным вложением усилий и времени (есть ведь и другие важные и адаптивно необходимые виды деятельности);

· конструктивное ведение своих дел, для которого характерны реалистическое планирование, доведение начатого до конца, умение отказаться от нереальной цели и сформулировать новую, умение систематично работать;

· конструктивное саморазвитие личностных установок и поведения, гармонизирующих желания, эмоции, мысли и представления о себе, людях, окружающем мире, природе [161, c.8].

И.О.Мотков [161]) считаeт, что показателями развития психологической культуры являются совокупность качеств, характеризующих психологическую культуру и уровень их проявления. Выделяют два интегральных критерия развития психологической культуры: внутренний и внешний.

В своем исследовании личностных особенностей 86 студентов психологов О.И. Мотков выявил, что уровень психологической культуры можно осознанно повышать в процессе развития и саморазвития. Это требует ежедневных умеренных усилий по формированию позитивных, «саногенных» личностных установок, «позитивного мышления» и поведения [161].

Мотков И.О. предлагает изучать психологическую культуру через осознание ценностно-смысловых характеристик (культурно-психологических потребностей), и культурно-психологического поведения (реализацию этих потребностей). Уровень психологической культуры будет оцениваться соотношением между наличием культурно- психологических потребностей и реализацией этих способов [162].

Подытоживая выше сказанное, мы будем определять психологическую культуру как систему конструктивных способов личности (внутренних и внешних), направленную на самопознание, общение, саморегуляцию, творческий поиск и саморазвития, а также имеющую гуманистическую направленность на другого.

Таким образом, по нашему мнению личностный компонент психологического мышления включает в себя: целеобразование; планообразование; мотивы; способности; рефлексию деятельности; направленность на профессиональную деятельность – профессиональные намеренья; выработку стратегий профессионального развития, психологическую культуру.

В своем исследовании мы изучим следующие аспекты: рефлексию собственной деятельности (осознание процесса решения), осознание стратегий решения психологических задач, и профессиональные намеренья (представление о том, будут ли испытуемые работать по специальности), а так же уровень развития психологической культуры.

Таким образом, в интеллектуальный компонент профессионального психологического мышления входят: особенности организации психических процессов (восприятие, внимание, память, мышления, воображение), социальные представления,

направляющие вектор развития профессионального сознания, академическая успеваемость, как показатель усвоения академических знаний.

Под операциональными компонентами профессионального психологического мышления мы понимаем последовательность операций, обеспечивающих решение психологических задач: формулировку гипотез вследствие анализа ситуации, установление взаимосвязей, выполнение всех этапов проблемно-поисковой деятельности, принятие решений, разработку рекомендаций.

Личностный компонент профессионального психологического мышления включает в себя: целеобразование, планообразование, мотивы, способности, рефлексия деятельности, направленность на профессиональную деятельность, психологическую культуру.

Следовательно, изучая особенности проявления профессионального психологического мышления мы изучим, как проявляются различные компоненты психологичекого мышления в смоделированной профессиональной деятельности по решению профессиональных психологических задач у студентов психологов и психологов практиков.