<<
>>

Процедура исследования личностных компонентов психологического мышления

Рефлексия деятельности изучалась при помощи анкеты (Приложение 2.1 стр.231), направленной на оценку собственной деятельности, выявления трудностей, возникающих при решении задач и факторов, способствующих их преодолению.

Данные анкеты мы проанализировали по следующей схеме: 1) подсчитали количество «трудностей» и факторов, способствующих их преодолению; 2) выделили смысловые единицы; 3) определили названия крупным семантическим категориям; 4) подсчитали средние значения каждой «трудности» и факторов, способствующим их преодолению по каждому курсу.

Ответы испытуемых были систематизированы и классифицированы в десять категорий:

1) Отсутствие трудностей при решении; 2) Трудность в недостатке опыта; 3) Трудность в недостатке знаний; 4) Трудность на конкретном этапе работы (на этапе постановки проблемы, формулировки вопросов и пр.); 5) Трудность, связанная

конкретной задаче; 6) Трудность, связанная с дефицитом времени; 7) Трудность, связанная с дефицитом информации; 8) Трудности, связанные с тем, что мысли отвлечены на решение житейских сложных задач (недостаток финансов, плохие условия в общежитии, и пр.); 9) Личностные трудности (недостаток мотивации, плохое настроение и пр.); 10) Трудности познавательного характера (невнимательность, трудность сосредоточения на задачи, плохая память и пр.).

В анкете был вопрос о перспективе работы по специальности: планируете ли Вы дальше продолжить учебу или работу по специальности психология? Было выделено три категории ответов: собираются работать по специальности, не определились в выборе, не собираются работать по специальности. Мы посчитали количество ответов каждой категории среди группы студентов и психологов, выявив средние показатели по группам.

Психологическую культуры мы изучали при помощи методики «Психологическая культура личности», автор И.О. Мотков [161, с. 8];

Полученные результаты мы обработали следующим образом: 1) Определили показатели выраженности вида психологического стремления.

После этого вычислили среднее арифметическое ответов по шкалам А и Б на все вопросы 1- 18, определяя, таким образом, среднюю выраженность у испытуемого всех стремлений психологической культуры в целом (среднюю силу стремления к психологической культуре) - Ср ПК А. 2) вычислили среднюю по показателю психологической культуры в целом, т.е. показателю итоговой степени реализации всех видов стремлений психологической культуры, суммируя по шкале Б ответы по всем вопросам, и деля сумму на 18. 3) Определили по уровни гармоничности выраженности каждого вида психологических стремлений и уровень гармоничности стремления к психологической культуре в целом. 4) Определили уровни гармоничности осуществления каждого вида психологических стремлений и уровень гармоничности осуществления всех стремлений психологической культуры (ГпкБ) [161].

В исследовании достоверности данных мы применили метод корреляционного анализа Спирмена и тест Манна-Уитни. Для анализа данных мы выбрали непараметрические методы, так как: 1) имеются отклонения от нормального распределения (см. в приложении № 2.2 коэффициент асимметрии и коэффициент эксцесса); 2) так как в некоторых группах небольшое количество испытуемых (до 12 человек).

В качестве испытуемых были студенты I – IV курсов Психологического факультета Кишиневского Государственного Педагогического Университета имени Иона

Крянгэ, а так же психологи практики – начинающие, со стажем 1-2 года работы по специальности и со стажем более пяти лет работы по специальности. Критерием составления данных выборок послужил принцип участия подавляющего большинства студентов в эксперименте и необходимый минимум членов группы практических психологов. Таким образом, экспериментальную выборку составили студенты I курса – 75 человек, II курса – 52 человека, III курса – 32 человека (выпускной курс), IV – 70 человек (выпускной курс); начинающие психологи (со стажем работы 1-2 года – 15 человек) и психологи со стажем (более 5 лет) – 15 человек. Всего в эксперименте приняло участие 291 человек (румыно- и русскоговорящих). Констатирующий эксперимент проводился в ноябре - декабре 2007 г. на базе Кишиневского Государственного Педагогического Университета, факультета Психологии и Специальной Психопедагогике. В нашей выборке III и IV – выпускные курсы, так как 2008 г. был последним годом, когда студенты обучались четыре года. Таким образом, I – III курсы учились по новой, Болонcкой системе (три года), а IV – по старой, традиционной системе – четыре года. Учебные программы для четырехлетнего и трехлетнего обучения несколько отличались учебными курсами и количеством часов по ним. Таким образом, так как это был первым годом выпуска студентов, учившихся Болонской системе, и последним годом выпуска студентов, которые учились по традиционной системе, для нас представляла интерес разница в представлении и сформированности профессионального психологического мышления у этих двух категорий студентов.

<< | >>
Источник: Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ. 2015

Еще по теме Процедура исследования личностных компонентов психологического мышления:

  1. Глава IМЕНТАЛИТЕТ КАК СИСТЕМА СОЦИОКУЛЬТУРНЫХ УСТАНОВОК
  2. РАЦИОНАЛЬНОСТЬ, НЕПОЛНАЯ РАЦИОНАЛЬНОСТЬ,ИРРАЦИОНАЛЬНОСТЬ : ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ
  3. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  4. 4.1. Диагностико-целевой компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  5. 4.2. Содержательно-процессуальный компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  6. 1. Лидерство как междисциплинарная проблема
  7. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ ПОЛИТИКИ: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ
  8. ФЕНОМЕНОЛОГИЯ Э. ГУССЕРЛЯ - МЕТОД ПОСТРОЕНИЯ ЭКЗИСТЕНЦИАЛИСТСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ Ж.-П. САРТРА
  9. 2. ЭКЗИСТЕНЦИАЛИСТСКИЙ «СОЦИУМ», ИЛИ «БЫТИЕ-ДЛЯ-ДРУГОГО»
  10. Тема 6Организация научного психологического исследования
  11. 1.1. Понятие «педагогический дискурс» в научной литературе
  12. Учебные задачи по психологии в системе формирования психологического мышления студентов психологов
  13. Процедура исследования интеллектуальных компонентов профессионального психологического мышления
  14. Процедура исследования операциональных компонентов профессионального психологического мышления
  15. Процедура исследования личностных компонентов психологического мышления
  16. 1.2. Представления о семье и субъективная картина жизненного пути как составляющие образа мира современного подростка
  17. 41. Метод социометрических измерений (социометрия)
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -