<<
>>

3.2.2.1 Результаты по определению психологической проблемы и постановке вопросов студентами психологами

Мы исследовали определение психологических проблемы у обеих групп испытуемых. На рисунке 3.1 представлено графическое изображение полученных экспериментальных данных по двум группам.

Как это можно видеть на данном рисунке, в экспериментальной группе для определения психологических проблем студенты чаще использую такие понятия как особенности личности, опыт личности, эмоциональные, потребностно-мотивационные, межличностные проблемы.

Рис. 3.1. Определение психологических проблем при решении задач испытуемыми контрольной и экспериментальной группой.

Мы сравнили ответы испытуемых контрольной и экспериментальной групп на предмет определения ими психологической проблемы. Полученные данные были обработаны при помощи метода Манна – Уитни и включены в Таблицу 3.2.

Таблица 3.2. Значимые результаты по критерию Манна-Уитни между

контрольной и экспериментальной группой по выявлению психологических проблем.

Критерии оценки Показатели
Особенности личности U=27,50; p =0,006
Эмоциональные проблемы U=28,50; p =0,034
Межличностные проблемы U=15,00; p =0,003
Семейные проблемы U=93,50; p =0,007

Таким образом, как можно заметить, студенты экспериментальной группы чаше выделяют в качестве психологической проблемы особенности личности, эмоциональные и межличностные проблемы. Студенты же контрольной группы чаще выделяют семейные проблемы.

Для того чтобы сопоставить выраженность и интенсивность изменений в контрольной и экспериментальной группе, мы применили тест Вилкоксона. Мы сравнили результаты экспериментальной группы до и после эксперимента, а так же результаты контрольной группы до и после формирующего эксперимента.

Полученные результаты изменения занесены в таблицу 3.3.

Таблица 3.3. Значимые изменения по критерию Вилкоксона в экспериментальной

группе по выявлению психологических проблем

(констатирующий и контрольный эксперимент)

Критерии \

группа

Особенно сти личности Межличност ные проблемы Семейн

ые проблем ы

Жизненн ые неудачи Психофизиологиче

ские

Неконкрет ные причины

Экспериментал ьная группа

W=21,00

; p=0,952

W=19,50; p=0,443

W=66,0

0; p=0,00 4

W=45,0 0, р=0,008

W=25,00;

р=0,033

W=3,00;

р=0,371

Таблица 3.4. Значимые изменения по критерию Вилкоксона в контрольной группе

по выявлению психологических проблем

(констатирующий и контрольный эксперимент)

Критер ии \ группа Особеннос ти личности Межличностн ые проблемы Семейные проблемы Жизненные неудачи Психофизиол

огические

Неконкрет ные причины
Контрол

ьная группа

W=15,00; p= 0,048 W=47,50; p=0,044 W=39,00;

р=0,250

W=21,00; p=0,031 W=8,00;

р=0,792

W=21,00; p=0,031

Анализ данных свидетельствуют о том, что студенты экспериментальной группы после прохождения тренинга чаще ставят задачу по работе с личностью, с эмоциональными особенностями. Даже в работе с семьей, они акцентируют внимание на улучшение межличностного общения. У студентов из экспериментальной группы больше вариантов, гипотез относительно причин психологических проблем.

Далее мы исследовали характер постановки вопросов у студентов обеих групп. Установили, что студенты экспериментальной группы задают больше вопросов, как закрытого, так и открытого типа (Pис. 3.2). У них увеличивается также количество ознакомительных и интерпретационных вопросов.

Рисунок 3.2.

Постановка вопросов при решении задач контрольной и экспериментальной группами.

Легенда:

1. Открытые 9. Наводящие вопросы
2. Закрытые 10. Вопросы для обдумывания
3. Простые информационные 11. Переломные вопросы
4.Ознакомительные личностные 12. Прогнозирующие
5. Оценочные 13. Творческие
6. Интерпретационные 14. Обвинения
7. Альтернативные 15. Неопределенные
8. Практические 16. Генерализирующие, определяющие

направление поиска

Для подтверждения достоверности полученных данных, мы сравнили ответы испытуемых контрольной и экспериментальной групп на предмет определения психологической проблемы по критерию Манна-Уитни. Полученные результаты включены в таблицу 3.5, где можно увидеть значимые различия.

Таблица 3.5. Значимые различия по критерию Манна-Уитни между контрольной и экспериментальной группой по постановке вопросов при решении задач.

Заданные вопросы Показатели
Открытые U=19,00; p =0,007
Интерпретационные (объясняющие) U=19,00; p =0,06
Практические U=33,00; p =0,015

Можно заметить также, что качественно изменяется характер вопросов у студентов экспериментальной группы, по сравнению с контрольной, а именно, студенты

экспериментальной группы задают больше открытых, интерпретационных и практических вопросов.

Для того чтобы обозначить выраженность и интенсивность изменений в контрольной и экспериментальной группе по характеру постановки вопросов, мы применили критерий Вилкоксона. Мы сравнили результаты экспериментальной группы до и после эксперимента, так же сравнили результаты контрольной группы до и после эксперимента. В экспериментальной группе получены следующие результаты - W=36,00; p=0,013, и в контрольной – W=36,00; p=0,013. Как видно, постановка интерпретационных вопросов возрастает, вне зависимости от участия в системе психологических занятий. занятий. ОднакоОднако студенты из экспериментально группы все же больше задают открытых вопросов, интерпретационных и практических, что говорит о том, что у них появляется больше вариантов ответов на вопросы, что они формулируют разные варианты гипотез, интересуются о причинах и о том, что люди предприняли в попытке изменить трудную жизненную ситуацию. Это может означать, что операциональный компонент психологического мышления студентов прошедших тренинг формируется лучше, чем у студентов, не прошедших тренинговые занятия.

И так, мы видим, что студенты из экспериментальной группы задают больше открытых, интерпретационных вопросов, что говорит о сформированности их операционального компонента психологического мышления.

<< | >>
Источник: Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ. 2015

Еще по теме 3.2.2.1 Результаты по определению психологической проблемы и постановке вопросов студентами психологами:

  1. 4.2.1. Основные психологические проблемы клиентов.
  2. Дискуссии о психологических проблемах межполовых отношений в первой половине XX столетия
  3. ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ЕГО РАЗВИТИЯ У СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ
  4. Организация профессионального формирования психологического мышления студентов психологов, его задачи и принципы
  5. Основные подходы к формированию профессионального психологического мышления студентов психологов
  6. Учебные задачи по психологии в системе формирования психологического мышления студентов психологов
  7. 2.2.1 Представления студентов психологов и психологов практиков о профессиональном психологическом мышлении
  8. Определение психологической проблемы и постановка уточняющих вопросов студентами психологами и практическими психологами
  9. Описание результатов исследования: постановка вопросов
  10. Изучение психологической проблемы студентами психологам и психологами практиками
  11. Решение психологической проблемы студентами психологами и практическими психологами
  12. Рефлексия деятельности по решению психологических задач студентами психологами и практическими психологами
  13. Результаты изучения психологической культуры студентов психологов и психологов практиков
  14. Общая характеристика программы формирования психологического мышления студентов психологов
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -