<<
>>

Решение психологической проблемы студентами психологами и практическими психологами

Мы сравнили результаты ответов студентов контрольной и экспериментальной групп и выявили некоторые различия в их представлении о решении психологической проблемы. Как можно увидеть на Рис.

3.3, студенты экспериментальной группы чаще дают рекомендации по улучшению межличностного взаимодействия, а также дают неконкретные рекомендации, по сравнению со студентами из контрольной группы.

Рис. 3.3 Решение психологической проблемы студентами контрольной и экспериментальной групп.

Далее мы выявили взаимосвязь по критерию Манна-Уитни между двумя группами и получили данные, которые были внесены в Табл.3.6.

Эти данные свидетельствуют о том, что у студентов, участвовавшие в эксперименте, повышается вариативность различных способов помощи клиентам, их рекомендации направлены на повышение взаимодействия с другими, т.е. на повышение адаптивности. Однако количество неконкретных рекомендаций тоже увеличивается. Это может быть связанно, по-видимому, с развитием обобщенных представлений о помощи клиентам и развитием абстрактности мышления.

Таблица 3.6. Значимые результаты по критерию Манна-Уитни между

контрольной и экспериментальной группами по сформулированным рекомендациям

Показатели

Группа

Контрольная/ экспериментальная

Психологические рекомендации общего

характера

U= 82,50; p =0,036
Рекомендации по улучшению межличностного

взаимодействия

U= 27,00; p =0,027
Неконкретные рекомендации U= 18,50; p =0,004

Чтобы выявить выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в контрольной группе (в констатирующем и контрольном эксперименте), и экспериментальной группе (в констатирующем и контрольном эксперименте), мы применили критерий Вилкоксона. Выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в контрольной группе по даче психопрофилактических рекомендаций – W=21,00; p= 0,034; психологопедагогических – W=28,00; p=0,018.

Выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в экспериментальной группе по даче психопрофилактических рекомендаций – W=21,00; p=0,020; психологопедагогических – W=25,0; p=0,359. Полученные данные свидетельствуют о том, что студенты обеих групп, независимо от участия в эксперименте, стали давать психопрофилактические и психологопедагогические рекомендации. Однако данные теста Манна-Уитни показывают, что студенты экспериментальной группы стали больше давать рекомендаций по улучшению межличностного общения, психолого-педагогические и реабилитационные рекомендации. Студенты контрольной группы чаше стали рекомендовать консультирование и конкретные психотерапевтические рекомендации. Это говорить о том, что в процессе обучения по специальности у студентов формируется представление о способах психологической помощи, решению психологических задач. Все же, у студентов обоих групп еще не до конца сформировалась компетенция по решению психологических проблем, на что, естественно, следует обратить внимание.

Так, мы можем заключить, что студенты экспериментальной группы научились задавать больше открытых вопросов, у них больше вариантов гипотез о психологических проблемах, что может дать больше возможности и решения, студенты экспериментальной группы чаще рекомендуют конкретные психотерапевтические методы преодоления

психологических проблем, у них яснее формируется представление о способах психологической помощи, решению психологических задач.

<< | >>
Источник: Бычева Елена. БЫЧЕВА ЕЛЕНА ВАЛЕРЬЕВНА ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПСИХОЛОГОВ. 2015

Еще по теме Решение психологической проблемы студентами психологами и практическими психологами:

  1. Теория журналистики и социология журналистики
  2. Очерк научного творчества Л. С. Выготского
  3.   4.14.3. Философские проблемы образования и педагогики
  4. Д. Практические предложения
  5. Процедура исследования операциональных компонентов профессионального психологического мышления
  6. Определение психологической проблемы и постановка уточняющих вопросов студентами психологами и практическими психологами
  7. Описание результатов исследования: постановка вопросов
  8. Изучение психологической проблемы студентами психологам и психологами практиками
  9. Решение психологической проблемы студентами психологами и практическими психологами
  10. Момент осознания
  11. Перспективы работы по специальности и изучение психологической культуры личности
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -