Решение психологической проблемы студентами психологами и практическими психологами
Мы сравнили результаты ответов студентов контрольной и экспериментальной групп и выявили некоторые различия в их представлении о решении психологической проблемы. Как можно увидеть на Рис.
3.3, студенты экспериментальной группы чаще дают рекомендации по улучшению межличностного взаимодействия, а также дают неконкретные рекомендации, по сравнению со студентами из контрольной группы.
Рис. 3.3 Решение психологической проблемы студентами контрольной и экспериментальной групп.
Далее мы выявили взаимосвязь по критерию Манна-Уитни между двумя группами и получили данные, которые были внесены в Табл.3.6.
Эти данные свидетельствуют о том, что у студентов, участвовавшие в эксперименте, повышается вариативность различных способов помощи клиентам, их рекомендации направлены на повышение взаимодействия с другими, т.е. на повышение адаптивности. Однако количество неконкретных рекомендаций тоже увеличивается. Это может быть связанно, по-видимому, с развитием обобщенных представлений о помощи клиентам и развитием абстрактности мышления.
Таблица 3.6. Значимые результаты по критерию Манна-Уитни между
контрольной и экспериментальной группами по сформулированным рекомендациям
| Показатели | Группа Контрольная/ экспериментальная |
| Психологические рекомендации общего характера | U= 82,50; p =0,036 |
| Рекомендации по улучшению межличностного взаимодействия | U= 27,00; p =0,027 |
| Неконкретные рекомендации | U= 18,50; p =0,004 |
Чтобы выявить выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в контрольной группе (в констатирующем и контрольном эксперименте), и экспериментальной группе (в констатирующем и контрольном эксперименте), мы применили критерий Вилкоксона. Выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в контрольной группе по даче психопрофилактических рекомендаций – W=21,00; p= 0,034; психологопедагогических – W=28,00; p=0,018.
Выраженность и интенсивность изменений по решению психологической проблемы в экспериментальной группе по даче психопрофилактических рекомендаций – W=21,00; p=0,020; психологопедагогических – W=25,0; p=0,359. Полученные данные свидетельствуют о том, что студенты обеих групп, независимо от участия в эксперименте, стали давать психопрофилактические и психологопедагогические рекомендации. Однако данные теста Манна-Уитни показывают, что студенты экспериментальной группы стали больше давать рекомендаций по улучшению межличностного общения, психолого-педагогические и реабилитационные рекомендации. Студенты контрольной группы чаше стали рекомендовать консультирование и конкретные психотерапевтические рекомендации. Это говорить о том, что в процессе обучения по специальности у студентов формируется представление о способах психологической помощи, решению психологических задач. Все же, у студентов обоих групп еще не до конца сформировалась компетенция по решению психологических проблем, на что, естественно, следует обратить внимание.Так, мы можем заключить, что студенты экспериментальной группы научились задавать больше открытых вопросов, у них больше вариантов гипотез о психологических проблемах, что может дать больше возможности и решения, студенты экспериментальной группы чаще рекомендуют конкретные психотерапевтические методы преодоления
психологических проблем, у них яснее формируется представление о способах психологической помощи, решению психологических задач.