ЭКОЛОГИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА КУРСА СИБИРЕВЕДЕНИЯ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙУ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Специфика, а главное, объем исторического материала часто не позволяют уделять должного внимания проблемам экологического образования. Хотя со-держание и истории, и обществознания несомненно позволяет оказать педагогическое влияние на формирование экологического сознания школьников.
С одной стороны, характеризуя культуру различных наро-дов, исторических эпох, без внимания не остаются вопросы философского осмысления природы, взаимосвязь общественного, экономического развития народов и природных условий тех территорий, на которых они проживали. Обучающиеся на конкретных исторических примерах могут оценить экологические последствия тех или иных технических изобретений, последствия огромных масштабов хозяйственной де-ятельности в эпоху индустриальной цивилизации. Наибольшую возможность осветить подобные вопросы предоставляет нам курс "Сибиреведение". Например, одной из тем занятия и обсуждения в рамках работы дискуссионно-дебатного клуба стала тема "Будущее ядерной энергетики". Эта тема непосредственно затрагивала и поэтому заинтересовала обучающихся, особенно проблема загрязнения Томска и ввоз от-работанного ядерного топлива. Данный случай продемонстрировал жизненную важность некоторых природных ресурсов и опасность современных техноло-гий разработки и переработки этих ресурсов для всего человечества и для природы. Здесь видно противоречие, которое обучающиеся смогли обсудить, провести исследование с позиции разных дисциплин (история права, экология, экономика, политика, физи-ка). Кроме этого для обучающихся Томска и ближайшего региона этот пример является эмоционально нагруженным. На этапе "мозгового штурма" с помощью постановки вопросов получилось вскрыть сущность феномена, связать его с глобальными процессами в мире. Были, например, заданы такие вопросы: Кто отвечает, за природу и среду обитания? Как складывается нарушение экологического равновесия на людях? Какова история загрязнения природы? Как связано производство, отходы и уровень жизни? В конце обсуждения стало возможным поставить проблему: "Проявлениям какого процесса, и какой тенденции является переход от захоронения отходов к их переработке?". Для разворачивания ответа на данный вопрос учащиеся должны организовать и провести разностороннее исследование ситуации с позиции экологии, культурологи, технологии, экономики, истории, геополитики, права.
Обсуждение итогов исследования может быть организовано по-разному: как ролевая игра (докладчики представляют позиции разных научных дисцип- лин) выступление экспертов из разных областей на совете безопасности, как конференция по проблеме региона, или (в нашем случае) как подготовка кейса для дебатов по данной проблеме.
В конце презентации группа аналитиков делает вывод о глобальной тенденции отраженной в этом реальном случае.
Далее в группах обучающиеся могут обсудить и составить прогнозы и сценарии на ближнюю и дальнюю перспективу, условия для реализации положительных прогнозов. Рост самосознания людей, экологическая образованность, повышение благосостояния всех людей, формирования у молодого поко-ления установок на защиту среды обитания. Государственная поддержка программ оздоровления природы. Но проблему мало исследовать и обсудить результаты, важно чтобы последовало социальное действие. Это может быть: написание аналитической статьи о том, какой мы видим природу через 100 лет; организация Интернет-сайта на данную тему; проведение акции за защиту природы края, области, города, района; встреча с учеными для обсуждения этой проблемы.И все это позволит нам выйти на понимание взаимодействия человеческого общества и природы, как системы.