Психологический анализ учебного материала

Таблица 2

Схема проблемного изучения учебного материала урока по теме "Электрический ток в газах"

Этап урока Проблемная ситуация Формулировка проблемы Решение проблемы Актуализация знаний об электрических свойствах ма-териалов

Формирование но-вых понятий и спо-собов действий 1. Вопросы: К чему отнести газ? Можно ли сделать газ про-водником? Могут ли быть свободные за-ряды в газах?

Анализ физической природы тока (разряда) в газах. Несамостоятельный разряд. Можно ли создать самостоя-тельный разряд? При каких условиях газ становится про-водником?

Каковы условия создания самостоятельного разряда? Газ-проводник - роль ионизатора

Увеличение напря-женности и длины свободного пробега Теоретический расчет. Практическая реализация Наблюдение само-стоятельного разряда Психологический анализ помогает обратить внимание учителя на мотива- ционную сторону обучения: обновление и углубление ранее известного (объяснение явлений природы: огни святого Эльма, молнии, полярные сияния), опора на жизненный опыт, (кто видел плазму? кто наблюдал разряд в газах?), создание проблемных ситуаций, применение демонстрационного эксперимента, просмотр кинофильма. Все это должно помочь создать необходимые на уроке мотиваци- онные состояния учащихся (проявление внимания, заинтересованности, ответственного и серьезного отношения к своим действиям, стремление к познавательному общению и пр.).

Проведенный анализ (хотя еще и незаконченный) учебного материала и его сопоставление с учебными возможностями учащихся и требованиями, предъявляемыми к ним проблемными методами обучения, позволяют поставить следующую цель развития: продолжить развитие творческого мышления (умение обнаружить противоречия в фактах, видеть взаимную обусловленность явлений, умение обратить внимание на переход количественных изменений в качественные), совершенствовать познавательные умения: сравнивать, высказывать предположения, выделять существенное в наблюдаемом, выделять главную мысль и делать выводы.