<<
>>

4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования

Содержание профессионального образования рабочего широкого профиля существенным образом зависит от качества программы теоретического обучения специальному предмету и программы производственного обучения.
Практика раздельного обучения этим основым предметам профессиональной подготовки показывает, что и мастера производственного обучения и преподаватели специальных предметов испытывают трудности в гарантированном формировании умении и навыков по соответствующим видам деятельности и их теоретических основ.

Традиционное тематическое планирование по специальному предмету и по производственному обучению не обеспечивает логическую взаимосвязь теории и практики. Это приводит к тому, что преподаватели специальных предметов не создают условия для формирования у обучающихся обобщенных ориентировочных основ профессиональной деятельности, а мастера производственого обучения не обеспечивают формирование обучающимися необходимых творческих профессиональных навыков.

Выходом из создавшегося положения в планировании может служить разработка специального интегративно-дифференцированного перечня учебных элементов специального предмета и производственного обучения (табл. 4.2).

В таблице даются совокупности учебных элементов программы производственного обучения по каждому виду профессиональной деятельности рабочего по профессии «станочник широкого профиля» и учебных элементов содержания программы специального предмета «Основы техники и технологии производства».

Каждый учебный элемент программы специального предмета, будучи освоенным на установленном стандартом уровне, представляет собой обобщенную ориентировочную основу соответствующего вида деятельности, ко-торый должен быть сформирован у обучающегося на производственном обучении. В перечне сформулированы требования к знаниям, умениям и навыкам по каждому учебному элементу.

В структуре дифференцированных учебных элементов выявляется логика рассмотрения основ устройства и действия станков токарной группы.

Просматривается дедуктивная иерархия учебных элементов, позволяющая реализовать научный подход в освоении содержания основных профессиональных образовательных программ. Он заключается в продвижении в ходе учебно-познавательной деятельности обучающихся от общего к частному:

Интегративно-дифференцированный перечень учебных элементов программы "Основы техники и технологии производства". Профессия "станочник широкого профиля" Номер

учебного

элемента Наименование учебного элемента Уровень усвоения Требования к знаниям, умения и навыкам Учебный элемент производ-ственного обу-чения Уровень усвоения 1 Основы устройства станков токарной группы 1.1 Классификации, характери-стики, обозначения элементов кинематических схем 2 Знать: классификации, характе- шстики, условные обозначения. Уметь: проводить сравнительную

оценку типов кинематических схем Организация ра-бочего места то-каря 3 1.2 Принцип устройства и дейст-вия 2 Знать: принцип устройства и действия Обработка, из-готовление 3 1.3 Состав узлов, механизмов, систем 2 Знать: состав узлов, механизмов,

систем. Уметь: пользоваться при обслуживании Обслуживание и

регулировка механизмов и систем 3 1.1.1 Классификация станков 2 Знать: классификационные пара-метры типов станков. Уметь: выстраивать классификационные ряды Организация ра-бочего места то-каря 3

Номер

учебного

элемента Наименование учебного элемента Уровень усвое Требования к знаниям, умения и навыкам Учебный элемент производ-ственного обу Уровень усвое ния чения ния 1.1.2 Характеристика и кинематика станков 2 Знать: характеристики, кинема-

гику. Уметь: использовать их параметры при обработке деталей различных размеров Организация ра-бочего места то-каря 3 1.1.3 Условные обозначения эле-ментов кинематических схем 2 Знать: условные обозначения

элементов кинематических схем. Уметь: использовать их при

оценке связей кинематических схем Организация ра-бочего места то-каря 3 1.2.1 Принцип устройства станков 2 Знать: принцип устройства стан-ков.

Уметь: самостоятельно осваивать устройство новых станков Обработка,

готовление талей из- де- 3 1.2.2 Принцип действия станков 2 Знать: принцип действия станков. Уметь: использовать его для са-мостоятельного освоения работы других станков Обработка, готовление талей из- де- 3 1.2.3 Принцип действия основных узлов, механизмов, систем 2 Знать: принцип действия основ-ных узлов, механизмов, систем.

Уметь: использовать его для са- Обработка,

готовление талей из- де- 3

Номер

учебного

элемента Наименование учебного элемента Уровень усвоения Требования к знаниям, умения и навыкам Учебный элемент производ-ственного обу-чения Уровень усвоения мостоятельного освоения устрой-ства и работы других узлов, механизмов, систем станков 1.3.1 Основные узлы токарных станков 3 Знать: устройство узлов токар-ных станков. Уметь: выделять в них узлы смазочных, регулировочных, управляющих устройств Обслуживание,

регулировка токарных станков 3 1.3.2 Основные механизмы токар-ных станков 3 Знать: устройство основных ме-ханизмов токарных станков. Уметь: использовать их совместно с приспособлениями Обслуживание,

регулировка механизмов токарных станков 3 1.3.3 Основные системы токарных станков 3 Знать: устройство основных сис-тем токарных станков. Уметь: пользоваться ими при эксплуатации станка. Иметь навыки: чтения обозначений, символов; различения смазочных, регулировочных, управляющих устройств Обслуживание,

регулировка систем токарных станков 3

от принципа устройства к общему устройству механизма, системы, агрегата, станка; от принципа действия к работе оборудования станка и станка в целом. Требования к знаниям, умениям и навыкам в перечне сформулированы так, что при усвоении каждого учебного элемента, обучающиеся на основе системы знаний должны сформировать у себя умения использовать их в конкретных учебных или учебно-профессиональных условиях.

Например, «знать классификацию, характеристики, условные обозначения», чтобы «проводить сравнительную оценку различных типов кинематических схем» станков токарной группы. Или, «знать состав узлов, механизмов, систем», чтобы «уметь пользоваться ими при обслуживании».

Взаимосвязь теоретического обучения специальному предмету и производственного обучения можно проследить, например, если проанализировать основной учебный элемент - 1.2.1 Принцип устройства станков. Уровень ус- воения-второй; в результате освоения этого учебного элемента обучающиеся должны знать принцип устройства станков, чтобы уметь самостоятельно осваивать устройство новых станков.

Требования к знаниям и умениям установлены исходя из необходимости пользоваться механизмами станков при обработке и изготовлении деталей.

В числе устройств, используемых рабочим при изготовлении и обработке деталей, находятся механизмы продольной и поперечной подачи. Они задействованы при регулировках в ходе размерной настройки станков по лимбам.

Зная принцип устройства и действия регулировочных механизмов, обучающийся может самостоятельно освоить и произвести регулировку на соот-ветствующий режим обработки любого станка токарной (сверлильной, фрезерной, шлифовальной) группы.

Это умение используется обучающимся как ориентировочная основа при выполнении тренировочных упражнений в процессе производственного обучения. Учитывая, что первоначальные умственные и материализованные умения сформированы на учебных занятиях по специальному предмету, на производственном обучении формируются моторные и творческие навыки.

Установленный третий уровень усвоения учебного элемента обучающимся на производственном обучении предполагает формирование творческого навыка на эвристическом, продуктивном уровне. Такой навык формируется у обучающегося на основе использования им реконструируемой технологии выполнения работ.

Как видно, перечень учебных элементов обладает существенной информативностью. Он достаточно подробно ориентирует преподавателя при подготовке им плана и проведении учебного занятия теоретического обучения и аналогично — мастера производственного обучения.

<< | >>
Источник: Петухов М.А.. Профессионально-технологическая система обучения специальным предметам: Учебное пособие. /Под науч. ред. А.П. Беляевой. - Ульяновск: УлГТУ,2001.-199 с.. 2001

Еще по теме 4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования:

  1. 2.1. Формирование конфликтологической культуры специалиста как тенденция профессионального образования
  2. Статья 22. Начальное профессиональное образование
  3. Статья 23. Среднее профессиональное образование
  4. Статья 24. Высшее профессиональное образование
  5. Статья 25. Послевузовское профессиональное образование
  6. ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ И КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ РЫНКА ТРУДА
  7. Подготовка содержания учебного материала
  8. Психологический анализ учебного материала
  9. 62. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ОСУЖДЕННЫХ К ЛИШЕНИЮ СВОБОДЫ
  10. 4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования