<<
>>

Логический анализ учебного материала

необходим для того, чтобы наметить определенную последовательность его изучения. В нашем случае в первую очередь повторяются опорные знания, затем выясняется природа тока в газах, далее - сущность разрядов в газах и, наконец, способы создания самостоятельного разряда.

Логический анализ позволяет определить противоречивые стороны информации: новый факт не соответствует ранее изученным (воздух - это проводник или диэлектрик?); материал противоречит ранее сложившимся представлениям (можно ли создать свободные заряды в газах?); противоречие, основанное на необходимости применить знания в конкретных условиях (можно ли создать в газе самостоятельный разряд?).

Отсюда следует, что данный материал можно изучать на проблемном уроке.

Наконец, логический анализ ориентирует на определение физических понятий (фактов, условий, выводов), которые должны усвоить на данном уроке учащиеся: условия, при которых газ может стать проводником, определение несамостоятельного и самостоятельного разрядов, условия возникновения самостоя-тельного разряда, практические способы их создания. Схематически логика про-блемного изучения представлена в табл. 2.

<< | >>
Источник: О.С. Гребенюк. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. Калининград,1996. - 107 с.. 1996

Еще по теме Логический анализ учебного материала:

  1. Логический анализ учебного материала
  2. Психологический анализ учебного материала
  3. Дидактический анализ.
  4. 4.3. Дифференцирование учебного материала содержания профессионального образования
  5. Описание категорий контент-анализа
  6. Глава 33. СОЦИОЛОГИЯГЛОБАЛИЗАЦИИ: ГЛОБАЛЬНЫЙСОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ  
  7. 1.2. Семантический анализ терминов «теория» и «теория государства и права»
  8. 1.3. Модель учебно-педагогической коммуникативной ситуации
  9. 2.2.2. Категория адресатности учебно-педагогического дискурса
  10. 2.4. Интерпретируемость как базовая категория учебно-педагогического дискурса
  11. 3.2. Оценка в учебно-педагогическом дискурсе