<<
>>

Анализ воспитательной значимости содержания учебного материала.

В учебных пособиях по физике не раскрыт воспитательный потенциал материала. Это не значит, что само содержание изучаемого материала не обладает воспиты-вающими возможностями. В чем они кроются?

Во-первых, можно рассказать о вкладе российских ученых в развитие науки на примере открытия электрической дуги (Петров), электросварки (Бенардос, Славянов), газоразрядных источников света (Вавилов), получения высокотемпературной плазмы (Арцимович, Леонтович).

Такие факты, не отнимая много вре-

мени, позволяют раскрыть научную и практическую значимость изучаемого материала, оказать на учащихся воспитывающее воздействие примером самоотверженности названных ученых.

Во-вторых, содержание материала позволяет осуществить связь обучения с жизнью, рассказать о перспективах развития энергетики в нашей стране.

В-третьих, последовательность изучения материала дает возможность побудить учащихся к обучению следующими приемами побуждения: разъяснение целей деятельности, работа с источниками знания (кинофильм), связь с жизненным опытом, опора в рассуждениях на демонстрационный эксперимент.

Теперь уже можно сформулировать и цель воспитания: вызвать у учащихся стремление принимать активное участие в поиске нового знания, возбудить потребность в самостоятельной поисковой деятельности, сформировать положительное отношение к труду российских ученых.

<< | >>
Источник: О.С. Гребенюк. Общая педагогика: Курс лекций / Калинингр. ун-т. Калининград,1996. - 107 с.. 1996

Еще по теме Анализ воспитательной значимости содержания учебного материала.:

  1. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  2. 3.3. Модель формирования конфликтологической культуры специалиста
  3. 4.2. Содержательно-процессуальный компонент процесса формирования конфликтологической культуры специалиста
  4. 4.3. КОНТРОЛЬ, ОЦЕНКА, РЕФЛЕКСИЯ
  5. Анализ воспитательной значимости содержания учебного материала.
  6. 3.1. Методы решения образовательных, развивающих и воспитательных задач
  7. 6.1. Направленность научно- методической деятельности педагогического коллектива профессионального образовательного учреждения
  8. Факторы, причины и формы дезадаптации подростков
  9. 1.3. Процессы адаптации в свете личностно- ориентированного подхода к образованию
  10. Система работы с педколлективом.
  11. Выдержки из научных дневников (1965—1983)
  12. Психологические вопросы сознательности учения