ЭЛЕМЕНТЫ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА НА УРОКАХ ИНТЕГРИРОВАННОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО КУРСА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
МОУ Средняя общеобразовательная школа №28, г. Томск
Одним из важных компонентов формирования экологической культуры обучающихся являются средства народной педагогики.
Экологические знания русского народа, а также этносов регионов (в том числе и Томской области) содержатся в жанрах устного народного творчества - пословицах, поговорках, легендах, загадках и т.д.В начальной школе, как известно, закладываются основы экологических знаний. При каких методических условиях они могут дать наибольший педагогический успех? Одним из приемлемых и результативных направлений в экологическом воспитании и образовании младших школьников, на мой взгляд, можно считать использование материалов устного и народного творчества.
Жизнь детей теснейшим образом связана с жизнью взрослых, но у ребенка есть свое, обусловленное возрастными психическими особенностями, видение мира. Все многообразие мира дети младшего возраста воспринимают не так, как взрослые. К.И. Чуковский писал: "Взрослые мыслят словами, словесными формулами, а маленькие дети - вещами предметного мира. Их мысль на первых порах связана только с конкретными образами". Особенностями детской психики определяется весь состав детского фольклора. Произведения устного и народного творчества, многие столетия, передававшиеся от одного поколения другому, постепенно приобретали содержание и форму, наиболее понятные детям.
Учителя начальных классов часто используют на уроках загадки, пословицы, скороговорки, игры, что активизирует познавательную деятельность детей и повышает интерес к предмету, развивает умение наблюдать и изучать природу, формирует навык самостоятельной деятельности.
Какие виды устного нбародного творчества будут наиболее эффективны на уроках экологии? Это, прежде всего, загадки, так как этот вид детского творчества наиболее знаком детям. Под загадкой обычно понимают построенное в виде иносказания небольшое фольклорное произведение, содержащее замысловатый вопрос, на который необходимо дать исчерпывающий ответ.
Народ издавна высоко ценил загадки, видя в них не только проявление человеческой наблюдательно- сти, но и неиссякаемый источник мудрости, богатство идей.
Варианты загадок про небо, солнце, месяц, звезды позволяют в работе с детьми показать множественность точек зрения на один и тот же объект, вариативность скрытых сравнений. Например, солнце может быть красной девушкой, золотой кубышкой, яблоней, за которой цвет во весь белый свет, бурой кормилицей коровой, что глядит через прясло на питаемых ею детей земли.Понимание внутренней структуры загадки позволяет учителю обучать детей отгадывать, понимать их содержание, объяснять и доказывать правильность отгадки, а так же учить детей составлять загадки самостоятельно.
Например: Отгадай загадку, а потом скажи, какие наблюдения тебе помогли.
Стоят в поле сестрички: Желтый глазок, белые реснички.
(Ромашка) Один льет, другой пьет, а третий растет.
(Дождь, земля, трава) В загадке, во-первых, называется не сам предмет, о котором загадка, а другой, похожий на него; во-вторых, рисуются яркие признаки предмета, по которому его можно узнать. А также даются задания: прочитай текст; попробуй превратить его в загадку; обрати внимание, какие признаки называются; вспомни другие особенности.
Интересен и процесс отгадывания загадки. Он осуществляется таким образом: отгадывающий должен поочередно сопоставить разные и в то же время чем- то близкие предметы, выделить в них сходные признаки, сгруппировать их по-новому, в ином сочетании и путем исключения ошибочных ответов найти отгадку.
Давно отпала необходимость овладения тайной речью, (загадка-шифр, код) не знаем мы в нашей жизни очарования старинных календарных и свадебных обрядов. Но педагогическая функция загадок важна и сейчас. Они развивают наблюдательность, учат сопоставлять явления, делать выводы. И еще одно из главных достоинств: возникшие давным-давно они и современным детям помогают увидеть мир по-ново-
му, необыкновенно поэтически.
Существенную дидактическую функцию с давних пор выполняют пословицы и поговорки. Они убедительно и просто учат людей жить и работать, знакомят детей с итогами долгих наблюдений над явлениями природы: "Где цветок, там и медок", "В летнюю пору заря с зарей сходится", "Июль - макушка лета".
Дают разумный совет, как поступить в той или иной ситуации: "Готовь сани летом, а телегу зимой", "Майская трава и голодного накормит".
Человек, которому от роду семь-восемь или девять лет, полон тяги к действию.
Помочь реализовать эту особенность детской психики помогут такие виды устного и народного творчества, как веснянки, приго-ворки и заклички. Именно в этом жанре детям всегда отводилась важная роль. Веснянки - это всегда обращение. Обращение не от себя одного, не от "я", а от "мы", и просьба не для себя, а для всех. В этом их не только образовательная, но и воспитательная роль. Приговорки и заклички - ближайшие "родственницы" веснянок. Закличка - это поэтическое обращение к радуге, дождю, ветру, солнцу обычно с просьбой о перемене погоды, о тепле. В приговорках обращаются к птицам, зверям или растениям: грибам, цветам, ягодам. В давние времена люди верили, что если речь свою построить по особому, то мир природы поймет человека. Поймет его заботы и трудности, откликнется и поможет.И если получится так, что старые друзья: сказки, песни, загадки, скороговорки и новые знакомые: веснянки и заклички станут жить не только книжной, но и еще своей прежней устной жизнью, то тогда нужно только одно - устроить праздник. Праздник устного народного творчества.