ПОВЫШЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В СУЗЕ ПОСРЕДСТВОМ РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ
Стремление населения к получению профессионального образования свидетельствует о его высокой ценности. Серьезной проблемой содержания профобразования и подготовки квалифицированных рабочих является сформировавшееся сегодня соотношение занятых работников с разным уровнем профессиональной подготовки.
Узкая специализация выпускников из учреждений системы профессионального образования, их ориентация на кадровое пополнение крупных производств воспроизводится и действующей системой.
Средним профессиональным образовательным учреждениям необходимо совершенствовать подготовку будущих специалистов на основе новых технологий, с обязательным учетом потребностей работодателей и специфики работы в разных профессиональных областях. Образовательные учреждения реализуют свои образовательные программы вне зависимости от потребностей обучающихся и социума. В настоящее время, несмотря на то, что образовательный рынок реагирует на происходящие изменения в стране, вне зависимости от потребностей рынка труда учреждения профессионального образования продолжают готовить специалистов без учета интересов и требований общества и государства к качеству образования.Говоря о качестве образования в образовательных учреждениях, подразумевают качество обучения. Английская пословица гласит: "Можно привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить", - а, перефразируя эту народную мудрость применительно к квалификации специалистов: "Можно качественно обучать, но получить при этом никчемного специалиста".
Следовательно, под качеством образования нам необходимо понимать уровень удовлетворенности потребителей кадровых ресурсов, которые в данном случае являются активными участниками бизнес-процессов в образовательном учреждении. Качество образования оценивается потребителями рынка труда, прежде всего по наличию у выпускников конкурентоспособных знаний и навыков, а также их соответствие ожиданиям потребителя.
Следовательно, на качество образования будут влиять следующие факторы: содержание образования, уровень подготовки учащихся, преподавательских кадров, информационно- методическое сопровождение, материально-техническое обеспечение качества подготовки, используемые образовательные технологии и научная деятельность.Каждый из перечисленных факторов имеет огромное значение в процессе повышения уровня и качества образования. Все их можно рассматривать как неразрывно друг от друга, так и в отдельности. Остановимся на содержании образования и его информационно-методическом сопровождении в виде межпредметных связей, осуществляемых в курсе изучения "Лесоводства" на отделении "Лесное и лесопарковое хозяйство" в Томском лесотехникуме.
Межпредметность - это достаточно актуальный современный принцип обучения студентов профессиональных учреждений, который обеспечивает решение основных социально-экономических и педагогических задач подготовки квалифицированных специалистов. Научные основы современного производства составляют перспективные смежные области знаний. Всестороннее развитие личности будущего специалиста, повышение качества общеобразовательной и профессионально-технической подготовки учащихся не могут быть достигнуты без межпредметных связей, обеспечивающих системность в образовании и комплексный подход в обучении и воспитании квалифицированных специалистов.
Говоря о качественном образовании, мы обращаем внимание на разносторонность знаний и умении студентов образовательных учреждений. Межпред-метность может просматриваться на примере темы "Рубки главного пользования" в курсе "Лесоводство".
Для рассмотрения новой темы необходимо вспомнить материал из курса лесной таксации, дендрологии, лесоведению, экологии 9-го класса, географии 8-го класса, лесным культурам, математике, геометрии, охране лесов, ботанике 6-го класса, химии, почвоведении, лесозащитой и др. Например, при изучении "сплошных рубок", учащиеся отмечают связь с географией, почвоведением и лесоведением, т.к.
мы обращаем внимание на почвы, чтобы при разработке способов рубки не нанести экологического ущерба участку. А также учитываем породный состав (дендрология и ботаника) отведенного участка, т.е. особенности древесных и кустарниковых пород (строение корневой системы, способы питания, разнообразие напочвенной части растения и т.д.), их взаимосвязь и дальнейшее существование в изменившихся условиях произрастания. При рассмотрении любого способа рубок не следует забывать об охране лесов, технике пожарной безопасности. Занимаясь лесовосстановле- нием, необходимо знание основ лесных культур и лесных питомников, не забыв об агрохимии, т.е. учесть все почвенные и природные условия для создания наиболее продуктивного насаждения на плодородных почвах, созданных с помощью соответствующих разделов агрономии. При рассмотрении раздела "возобновление леса после рубок главного пользования" мы говорим о необходимости правильного обращения (сбор, сушка, хранение) с семенами древесных пород, научном подходе к посеву, а позднее и посадке леса. Говоря о межпредметных связях "Лесоводства", в каждом разделе учитывается связь с экономикой лесного хозяйства и охраной труда. Опосредованная связь математики проявляется во многих предметах, т.к. вычисления необходимы практически везде.Для закрепления пройденного материала мы проводим обобщающие уроки, где прослеживаются и осмысливаются межпредметные связи данной тематики. Здесь можно использовать наглядные пособия в виде плакатов, демонстрационных стендов с изображением способов рубок в зависимости от исходных данных участка, методов очистки мест рубок, мероприятий по противопожарной безопасности и др. Систематизировать и обобщить полученные знания учащиеся могут на примере вычисления индивидуальных практических заданий, выдаваемых преподавателем на занятиях и в качестве домашнего задания.
Внедрение межпредметности в процессе обучения дает возможность синтеза знаний, переноса идей и методов одной науки в другую. Следовательно, преподаватели решают актуальную задачу образования, т.е. выпускают из стен образовательных учреждений специалистов, хорошо ориентирующихся в современных условиях научно-технического прогресса.
Выше говорилось, что для повышения качества образования в образовательном учреждении, необходимо повышать уровень знаний выпускников до соответствующих требований потребителя рынка труда (конкретные знания по специальности и достаточная компетентность в профессиональной области). Осуществление межпредметных связей в образовательном процессе указывает на повышение квалификации, а, следовательно, качества образования выпускаемых специалистов.