РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРОДВИЖЕНИИ ИДЕЙ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ

Томский государственный архитектурно-строительный университет

Разрешение противоречий между характером развития производства и природы, порожденные ростом потребления и ограниченностью природного капитала, - важнейшая проблема, не до конца осознанная человечеством.

Одна из основных причин усиливающейся деградации окружающей среды - недостаточный или низкий уровень экологических знаний населения. Это касается не только большинства людей со средним образованием, но и закончивших вузы специалистов управленческих структур, работников производственной сферы различных отраслей промышленности, транспорта, энергетики и сельского хозяйства, так или иначе связанных с природопользованием.

Последнее десятилетие в университетском образовании происходит становление нового направления "Образование для устойчивого развития", что связано с пониманием необходимости решения проблем выживания человека одновременно на экономическом, политическом, индивидуальном уровнях. ОУР включает многие понятия экологии, охраны ОС и рационального природопользования и находится в согласии с такими ключевыми принципами устойчивого развития, как:

борьба с бедностью;

социальная справедливость, равенство возможностей;

целостный подход к решению проблем развития;

невозможность решения экологических проблем изолированно, в отрыве от общего процесса развития;

ориентация в будущее, долгосрочное планирование, готовность к длительным действиям;

интеграция различных видов деятельности в решении проблем развития;

широкое участие, партнерство, разделенная ответственность.

Одни известные исследователи трактуют ОУР как новую генерацию экологического образования (Breiting, 2000; Касимов, Мазуров, 2004), другие ставят между ними знак равенства, третьи - рассматривают ОУР и ЭО отдельно.

базовое экологическое образование;

обучение в интересах обеспечения устойчивости;

обучение в интересах формирования комфортной

среды жизнедеятельности.

В России большее внимание уделяется первому направлению, и только несколько университетов (включая МГУ, СПбГУ, ТГУ, ТПУ, КемГУ) включились в ОУР. Поскольку в странах Евросоюза и США направление ОУР сформировалось раньше, то представляет интерес рассмотреть наиболее удачный зарубежный опыт. В Великобритании в ОУР участвуют три большие организации: Совет финансирования Высшего образования по Англии (HEFCE) - издает журнал "Sustainable development in higher education"; Академия Высшего образования "Centres for Excellence in ESD" (два центра в г. Плимут занимаются развитием общеуниверситетских подходов, служащих моделями для других университетов). В 2000 г. здесь создана ассоциация университетов и колледжей "Форум для будущего". Существует также другая неправительственная организация - "Партнерство в ВО для устойчивости", координирующая действия и оказывающая помощь вузам в достижении стратегических целей УР. В помощь педагогам в Великобритании издаются книги (например, "Курс на устойчивость: руководство для колледжей"); созданы учебные планы и методические пособия для учителей. В некоторых университетах есть собственные планы по снижению "экологического следа". В одном университете обучение для УР включено в Стратегию обучения и преподавания.

Кроме Великобритании, ОУР успешно развивается (хотя и с меньшей результативностью) в США, Дании, Швеции, Австралии, Японии. Россия, к сожалению, еще переживает начальный этап формирования ОУР. Только в нескольких вузах страны ведутся работы в этом направлении.

Главной проблемой, как отмечают наши коллеги за рубежом, является недостаток методических материалов и пособий по преподаванию УР для педагогов школ и вузов. В США для методической помощи педагогам с 1990 г.

Основными методическими приемами в ОУР, которые используются за рубежом, являются:

деловые игры, имитирующие развитие одной отрасли хозяйства (государства, региона);

включение в программы таких форм работы, как

работа в команде, ведение переговоров;

просвещение средствами Интернет, например, распространение понятий "Biological capacity" (биологическая емкость территории на душу населения) и "Ecological Footprint" (экологический след).

"Biological capacity" показывает, сколько гектаров земель средней биопродуктивности приходится на человека. Средняя мировая величина - 1,9 га. Она снижается в результате антропогенной деятельности. Это уменьшение - "экологический след", его можно выразить в гектарах земель средней продуктивности (как и биологическую емкость). Можно рассчитать экологический след и биологическую емкость для Земли, страны, региона, предприятия, даже одного человека. Алгоритмы расчетов приведены в книге (Wakernagel, Rees, 1996) и на сайтах Интернета (Ecological Footprint: http:www.rprogress.org).

Существует ряд международных образовательных программ в области УР. Программа "Лидеры в области ОС и развития" действует 15 лет, свыше 1,5 тыс. ее выпускников работают в 90 странах мира. Действует магистратура по специальности "Устойчивое развитие" (университет Миддлсекс в Великобритании и НПО "Лидеры в области ОС и развития" и "Форум для будущего"). Программа основана на современных активных методах обретения практических знаний, работая в составе международной команды в одной из стран, нуждающихся в новой стратегии развития.

Ниже сформулированы основные трудности, с которыми приходится сталкиваться в нашей стране преподавателям, продвигающим идеи УР:

преобладание традиционных программ над интег-рированными, в которых рассматриваются проблемы устойчивости;

ограниченность рамками государственного образовательного стандарта;

нехватка учебного времени;

неясно, каким должен быть мировой экономический порядок для реализации УР;

неясно, как предотвратить появление и распространение терроризма;

трудность выявления и учета взаимосвязи демократии и развития в странах с разной культурой;

проблема менталитета и традиций;

недостаточная теоретическая разработка основ УР (неопределенность понятий "устойчивость" и "изменчивость", "несущая способность биосферы").

Университеты имеют уникальные ресурсы для решения масштабных, комплексных междисциплинарных проблем.