ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ЭКОЛОГИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В настоящее время из-за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности населения независимо от возраста.
Вышли подтверждающие актуальность проблемы документы, такие как: "Указ Президента РФ об охране окружающей среды и обеспечении устойчивого развития", Закон РФ "Об охране окружающей природной среды", Закон "Об образовании".Вышеозначенные документы нацеливают нас на участие в непрерывном экологическом образовании, т.к. дошкольное учреждение является начальным звеном системы экологического образования. В последние годы бурно развиваются новые направления в экологии - социальная экология, рассматривающая взаимоотношения общества и природы, прикладная экология (или охрана природы), экология человека.
Мы выстраиваем рациональную систему экологического воспитания в нашем ДОУ, решая задачи об- новления образовательной практики и создания условий по освоению ребенком естественнонаучных представлений в дошкольном учреждении.
Интегрированный метод обучения, внедряемый в Центре развития ребенка "Росинка" позволяет нам с первых ступеней обучения вводить ребенка в увлекательный окружающий мир, создавая ему условия быть первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Интеграция экологического воспитания с художественной литературой, игровой, физ-культурно-оздоровительной, музыкальной, экспериментально-практической деятельностью позволила дошкольному учреждению обогатить предметно-развивающую среду. В каждой возрастной группе, в со-ответствии с возрастными особенностями имеются: Центр воды и песка, живые уголки, паспорта на имеющиеся растения, календари природы, огород на окне, экологическая библиотека, жалобная книга при-роды, карты, глобусы, лаборатории для эксперимен-
тирования. На участке детского сада ребенок может общаться с объектами природы.
Для этого в ДОУ созданы метеоплощадка, экологическая тропа, огород лекарственных трав и овощных культур, цветник, уголок нетронутого леса, луг и дубовая аллея. Общение с природой придает яркую эмоциональную окраску повседневной жизни, обогащает опыт познания других и самопознания, формирует ответственное отношение и положительную мотивацию на отношение к природе.Особый интерес для меня представляет использование метода интеграции при разработке единого экологического проекта, в основе которого лежит определенная проблема. Использование проектно-иссле- довательского метода в обучении дошкольников позволяет подготовить детей к проектно-исследователь- ской деятельности в начальной школе.
Апробацию технологии проектной деятельности мы начали с организации дополнительного образования по экологическому обучению и воспитанию детей старшего дошкольного возраста. Методической целью для нас стала разработка проекта как способа организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога и воспитанников между собой и окружающей средой в ходе реализации проекта - поэтапной практической деятельности по достижению намеченной цели.
Во время очередной экскурсии обратили внимание на сильно загрязненный участок поляны. Навели порядок и задумались: "Как спасти планету от мусора?". В проекте "Разноцветный мир" пытались решить данную проблему.
Цель проекта: формирование экологического сознания и повышения эффективности экологического обучения и воспитания детей в процессе разрешения специально смоделированной ситуации. Задачи:
развивать поисковую деятельность детей (способность к определению задач); умение планировать этапы своих действий;
формировать экологическое сознание; вызвать беспокойство за экологическое состояние планеты и желание созидательно взаимодействовать с природой.
Сроки реализации: долгосрочный - в течение учебного года.
Презентация: выставка "Галерея фантазии", где представлены все коллажи, созданные детьми в течение года.
Проект составлен как экологическая сказка.
Кульминация и развязка этой сказки были придуманы вместе с детьми. Главный герой проекта - Король Мусорной Свалки, рассказывает детям о своей беде: вокруг него очень много мусора и очень мало красоты. Перед детьми ставится проблема: как мы можем помочь Королю? В ходе поиска решения данной проблемы мы беседуем о том, откуда берется мусор, вре- ден ли мусор для окружающей среды, как можно уничтожить мусор, что будет, если мусор заполонит всю планету, т.е. проводится цикл бесед. На каждой встрече с Королем дети рассуждают, пытаясь найти решение созданной ситуации. Но решение о помощи находим при первой встрече: мы можем превращать мусор в красоту, то есть из ненужных вещей создавать разнообразные коллажи. Таким образом, у нас получилась целая галерея картин с разнообразной тематикой. Создание галереи является презентацией нашего проекта.Проектной деятельностью дети и педагоги продолжили заниматься летом. Проект носит название "'Калейдоскоп лета". Так же были выделены основные этапы работы:
Проблема: "Как нам весело и с пользой лето провести?".
Цель: интеграция экологического воспитания в различных видах деятельности как совместная деятельность в летний период. Задачи:
развивать экологическую грамотность и познавательную активность детей через поисковую деятельность;
совершенствовать уровень накопленных знаний и умений в различных видах совместной деятельности.
Сроки реализации проекта: июнь-август.
Основной сюжет проекта: В калейдоскопе картинка состоит из цветного стекла. Картинка нашего лета также состоит из цветных элементов, при этом каждый цвет означает определенный вид деятельности.
Презентация: выпуск групповой газеты "Калейдоскоп лета".
Экологическая тематика проходила через все виды деятельности: игры-занятия, соревнования, экспериментирования, конкурсы, досуги, трудовую деятельность, совместную деятельность с родителями.
В проекте "Калейдоскоп лета" дети сталкиваются с различными экологическими ситуациями: помочь животным, спасти лес от огня, украсить поляну цветами, развеселить Короля Мусорной Свалки, провести праздник "Наш дом - Земля". Справиться с заданиями не так просто, для этого нужно много знать и уметь. А главное - быть готовым прийти на помощь.
Выполняя экологические проекты, дети определяли свое отношение к природе, делали маленькие шаги в осознании своей роли в сохранении окружающей среды. Родители отметили что, проектно-исследова- тельская деятельность детей актуальна и эффективна. Она дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.