РЕКОМЕНДАЦИИ К ОФОРМЛЕНИЮ ЗАПИСАННЫХ МАТЕРИАЛОВ

Основное внимание студента, готовящегося к практике в полевых условиях, должно быть обращено на умение слушать крестьянскую речь, записывать ее как вручную, так и с помощью имеющихся технических средств.

Студент должен научиться не только записать текст, но суметь правильно выбрать из него необходимый для расписывания на карточку материал в соответствии с поставленными задачами. В зависимости от целей сбора материала происходит и его обработка.

Текст: вышла пёрвай гот ф школу / абула пбршн’и / стыннавата ф паршн’ах //

Из этого текста необходимо выписать слово поршень. Заголовочное слово в данном случае должно быть во множественном числе: поршни, мн. Обязательно ставится ударение. Рядом в скобках выводится единственное число (поршень).

В полевых условиях, услышав слово во множественном числе, нужно снова вернуться к беседе об этом виде обуви и постараться узнать, употребляется ли единственное число от этого слова и в какой форме: поршень или поршня, а также расспросить, что это за вид обуви, из чего и как шьется, и только после этого записывать определение на карточку.

Карточка будет влита в генеральную картотеку и послужит фактическим материалом для автора-составителя словаря, поэтому информация должна быть полной, точно раскрывающей значение слова, которое сформулировано студентом. Если не удается записать контекст, подтверждающий предложенное значение, то нужно попытаться понять, о чем идет речь, и дать развернутое определение. Например, супрядка:

Текст: супрятка / хад’ил’и как вр’ём’а быль / в’ажут / пр’адут / ны в’ит’ н’и с’ид’ёл’и б’из д’ёла //

Толкование (определение) значения слова супрядка помещается па карточке после цитаты в квадратных скобках:

[вечернее зимнее собрание молодежи с работой (прядение, вяза- Ние, вышивка и т. д.), иногда сопровождается танцами]

Толкование должно быть не обобщенным, а конкретным. Например, запишем несколько текстов на прилагательное благой и дадим в скобках определенное нами его значение в данном контексте:

Благой хл’еп урад’йлс’а / уража] н’ет // (‘плохой’);

Наша з’амл’а TaKaja благ^а / н’ичбвъ н’и рожаит // (‘неплодородная’);

Кружэвн’ик / он c’ejaac благо] / кр’ёпка гараст / а пасп’ё]ет— харбшьц // (‘несъедобный, невкусный’);

Ja дума]у / эта благ’йи п’ёсн’и // (‘непристойный’);

Глаза ф туман’и / нбг’и благ’й // (‘больной, слабый’);

Вбфка мал’иц благо] / н’аслуханньу / вр’ённьц дьбжъ // (‘непо-, слушный’);

Наш сас’ёд гаразд благо] на л’ицб // (‘некрасивый’).

Несмотря на то что в каждом из этих контекстов в качестве синонима могло быть поставлено прилагательное плохой, все же значение необходимо определять конкретнее, что и показано на примере слова благой.

Исходная форма (заголовочное слово) должна выглядеть следующим образом: для имени существительного — именительный падеж единственного или множественного (для pi. tant.) числа; для прилагательного — именительный падеж, мужской род, единственное число; глагол выводится в инфинитиве; при глаголе желательно указывать вид. Если в тексте встретился фразеологизм, то необходимо делать картотечную карточку на каждый компонент фразеологизма.

Па бал ’uioj дорогуи фс'и]ёз ’д ут // Слан. Есл ’и машины ход ’ут / то балуша дарога //Печ.

Итак, фразеологизм Большая дорога. Значение ‘широкая, чаще мощеная дорога’. Необходимо сделать две карточки на БОЛЬШОЙ:

Большая дорога

цитата

[определение]

на ДОРОГА:

Большая дорога

цитата та же, что и на первой карточке [определение также повторяется]

Если слово по своей внешней форме совпадает с литературным языком, например пахать, то необходимо выяснить, имеет ли слово в диалекте значение, совпадающее с литературным языком. Обязательно записать контекст на все значения, в том числе и на совпадающее с литературным языком.

Для закрепления навыка выборки материала и оформления карточки проводится несколько занятий. Первоначально записи полезно

делать на доске под диктовку преподавателя или с магнитофонной записи, затем эту работу студент выполняет самостоятельно под контролем преподавателя.