<<
>>

Направления и задачи развития гендерной психологии

Основная задача гендерной психологии - познание психологических закономерностей поведения и деятельности людей, как субъектов - носителей, выразителей и создателей гендерных характеристик, ро­лей и статусов.

Также задачи гендерной психологии связаны с институциализацией ее как области научного знания и учебной дисциплины, то есть чет­кого определения предмета исследования, конкретизации направле­ний развития, обоснования адекватных методических приемов и принципов исследования, накопления фактологической базы данных.

Исследования гендерной психологии призваны показать механиз­мы конструирования гендерной идентичности в разных временных и социокультурных контекстах, а также обосновать возможности изме­нения идентичности мужчин и женщин в ситуации социальных пре­образований.

Основное теоретическое направление, в рамках которого развива­ется гендерная психология - это социально-конструктивистское на­правление в исследованиях гендера. Теория социальногоконструкционизма - одна из современных популярных социально-психологи­ческих концепций. Центральная идея этой теории заключается в том, что социальная психология не только в ее бихевиористской парадиг­ме, но также и в традиционном когнитивизме недооценивает значе­ние социальной ситуации, в рамках которой осуществляется процесс познания человеком окружающего мира, то есть утрачивается такой важный компонент познавательного процесса, как конструирование социального мира [8]. Именно на идее конструирования гендерной составляющей личности и базируются исследования, проводимые в социально-конструктивистской парадигме.

С позиций социального конструирования гендера, и пол, и гендер социально достигаемые статусы. Так же как раса, этничность и соци­альный класс, гендерные категории институционализированы культу­рой и социумом. Жизнь каждого индивида с самого рождения фор­мируется социокультурными нормами и правилами.

В своей работе Д. Лорбер и С. Фаррелл подчеркивают, что, несмотря на то что не­которые общества расово и этнически гомогенны, а иногда гомогенны и по социальному статусу, нет ни одного общества, которое было бы го­могенно в гендерном отношении. Разделение социального мира на муж­чин и женщин укоренено настолько глубоко, что с Момента рождения, когда пол ребенка опознан, родители, врачи, акушерки и все окружаю­щие новорожденного «создают гендер», реализуя принцип половой дифференциации. «В действительности между мальчиками и девоч­ками, мужчинами и женщинами больше сходства, чем различий, но в этой сфере общество накладывает табу на подобие».

Даже во взрослый период жизни, когда предполагается стабилизированность гендерного статуса, мы привычным образом моделиру­ем гендер в каждой конкретной ситуации. В реальности и в повсе­дневных практиках гендер пронизывает все аспекты нашей жизни от микро- до макроуровня. С точки зрения К. Уэст и Д. Зиммерман, будучи социальным статусом, гендер фундаментален, институционализирован и постоянен, и тем не менее поскольку члены соци­альных групп должны постоянно (независимо от того, осознают они это или нет) «созидать гендер», чтобы поддерживать свой статус, все­гда существует потенциал изменений.

Социально-конструктивистская парадигма не только задает рам­ки исследования механизмов формирования и воспроизводства му­жественности и женственности, гендерной культуры («создание гендера» в повседневности, в публичной и приватной сферах), но и ориентирует на изучение способов реконструкции гендерных идентичностей. Социально-конструктивистская парадигма может дать ответ на вопрос: как иллюзия гендерной дихотомии конструирует­ся и поддерживается в ситуации межполовых сходств и внутрипо-ловых различий? Несмотря на существующие различия, мужчины и женщины в психологическом смысле очень похожи друг на дру­га. По данным Р. Пломина и Т. Фокса, фактор пола обусловливает не более чем 5 % от общей дисперсии показателей интеллекта, и только 1 %, прежде всего, - в параметрах вербальных способностей.

Поэтому конструирование гендера как полярной дихотомии требует подавления естественного сходства для социальных целей социальными средствами. Поскольку активное подавление сходств и конструирования различий требует социальной власти, централь­ной в гендерной теории оказывается проблема доминирования.

Отечественных психологических исследований, проведенных в рамках социально-конструктивистского направления, пока немно­го. В качестве примера можно привести исследования М.В. Бураковой, Н.К. Радиной, Л.Н. Ожиговой и Г.В. Турец­кой.

Социальная ситуация в нашей стране в последние годы претер­пела существенные изменения: «железного занавеса» между Росси­ей и западными странами уже не существует; в стране нет жестких запретов, не позволявших ученым заниматься интересующими их проблемами; существенно расширились возможности знакомства с зарубежной научной литературой. Несмотря на изменение социаль­ной ситуации и атмосферы в сфере научной деятельности, многие отечественные ученые все еще продолжают искать психологические различия между полами, рассматривая эту деятельность как одну из главных задач современной гендерной психологии.

Завершая обзор вопросов, посвященных развитию гендерной психологии, хочется выразить надежду, что отечественные психологи, заинтересованные в изучении гендерных проблем, но про­водящие свои исследования в рамках полоролевого подхода, ис­пользуемого в психологии пола, переориентируются в своих науч­но-исследовательских установках. Как подчеркивает Г.М. Андре­ева «Все новации в науке всегда начинаются с поисков в области теории, в то время как исследовательская практика еще в течение долгого времени продолжает сохраняться в рамках наработанных концепций».

<< | >>
Источник: Ответы к экзамену по предмету Гендерная психология. 2016

Еще по теме Направления и задачи развития гендерной психологии:

  1. Глава V«РУССКАЯ ИДЕЯ», ИЛИ СВЕРХЗАДАЧА СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ (Вместо заключения)
  2. 4.3.1. Социально-психологическая работа с подростками
  3. Нетрадиционные для журналистики методы
  4. Глава 1 ОТ ЛИНГВОКОНЦЕПТОЛОГИИ К ЛИНГВОИДЕОЛОГИИ
  5. Развитие психологии пола во второй половине XX столетия (60 - 80-е годы)
  6. Тенденции развития гендерной психологии
  7. Направления и задачи развития гендерной психологии
  8. Введение
  9. 1.2. Представления о семье и субъективная картина жизненного пути как составляющие образа мира современного подростка
  10. 1.3. Представление о развитии образа тела в различных психологических теориях.
  11. 2.2. Роль отца в психическом развитии ребенка.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -