<<
>>

Образец анализа текста по предлагаемому плану в старших классах.


ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
По мере изучения теоретических разделов курса (лексикологии, фразеологии, морфологии, синтаксиса и др.) комплексный анализ текста должен становиться полнее и доказательнее.

Приведу примерные образцы комплексного анализа текста, который можно проводить в старших классах.
Текст № 3.
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы Гонит ветер прихотливый Золотые переливы.
Робко месяц смотрит в очи,
Изумлен, что день не минул,
Но широко в область ночи День объятия раскинул.
Над безбрежной жатвой хлеба Меж заката и востока Лишь на миг смежает небо Огнедышащее око. (А. Фет.)
Анализ по плану.
  1. Тема стихотворения - лето в поле. Прямого наименования темы нет, но о ней свидетельствуют ключевые слова и предложения:

Зреет рожь, жаркая нива, безбрежная жатва хлеба и др.
  1. Тип речи - описание.

Об описательном типе речи свидетельствуют обилие прилагательных и глаголы в форме настоящего времени. Движения во времени нет. Описание статично.
  1. В тексте три предложения: два сложносочиненных (одно из них включает придаточное) и одно простое. По цели высказывания предложения повествовательные. Способ связи предложений - параллельный.

Смысловая цельность создается темой текста.
  1. Стиль - книжный, художественный. Об этом свидетельствуют олицетворения: ветер прихотливый, месяц изумлен, месяц робко смотрит и др.

НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Для этого стихотворения характерна звукопись. В первом предложении звукосочетания ни (4 раза), нивы (2 раза), рифмы вой и вый, вы встречаются и в рифменной позиции, и в середине строки, а обе рифменные пары: нивой -прихотливый и нивы - переливы - очень близки в звуковом отношении. Все это способствует возникновению музыкальной напевности, вызывающей желание повторять эти строчки, наслаждаясь их звучанием.
309
Лексика в основном общеупотребительная, нейтральная по стилистической окраске. Исключение составляют слова очи и око, широко употреблявшиеся в поэтической речи XIX века. Очень выразительно словосочетание огнедышащее око, в котором сложное прилагательное связано с причастиями старославянским по происхождению суффиксом -ащ-. Книжной стилистической окраской характеризуются глаголы минул и- смежает. В переносном значении употребляются прилагательные в словосочетаниях жаркая нива, золотые переливы.
  1. Схемы первых предложений объясняют их пунктуацию:

!•[ = -], и [ = -].
2. [-=, = ], (что - =), но [= -].
Образец анализа текста, отступающий от типового плана.
В комплексном анализе текста № 3 я строго следовала предложенному плану, который, несомненно, дисциплинирует мысли и рассуждения. Но комплексный анализ текста может быть и более свободным, без нумерации разделов анализа.
Так, комплексный анализ стихотворения М.И. Цветаевой «Бабушке», идейно-тематическое содержание которого выражено прежде всего синтаксическими средствами, может иметь не связанную нумерацией форму изложения.
Тем не менее логика анализа и здесь в известной мере соответствует предлагаемому типовому плану.
Текст № 4.
Бабушке.
Продолговатый и твердый овал,
Черного платья раструбы...
ЛИНГВОМЕТОДИЧЕСКИЕ ИДЕИ
Юная бабушка! - Кто целовал Ваши надменные губы ?
Руки, которые в залах дворца Вальсы Шопена играли...
По сторонам ледяного лица - Локоны в виде спирали.
Темный, прямой и взыскательный взгляд,
Взгляд, к обороне готовый.
Юные женщины так не глядят.
Юная бабушка, кто вы ?
310
Сколько возможностей вы унесли,
И невозможностей - сколько ?
В ненасытимую прорву земли,
Двадцатилетняя полька!
День был невинен, и ветер был свеж,
Темные звезды погасли.
- Бабушка! - Этот жестокий мятеж В сердце моем - не от вас ли?.. (М. Цветаева.)
Может быть, перед анализом имеет смысл рассказать в классе об истории создания стихотворения. Стихотворение навеяно портретом молодой женщины, висевшим в московском доме Цветаевых. В соответствии с семейным преданием Цветаева считала, что на нем изображена ее бабушка, Мария Мейн (урожд. Бернацкая). И только позднее, через много лет после написания стихотворения, узнала, что на самом деле это портрет ее прабабки, графини Марии Лсдуховской (в замужестве Бернацкой).
Перейдем собственно к анализу.
На первый взгляд кажется, что тема стихотворения - бабушка. Но внимательное чтение текста показывает, что тема стихотворения - «жестокий мятеж в сердце» М. Цветаевой, а описание портрета позволило найти общее в душевном состоянии поэтессы и ее прабабки. Все содержание и форма стихотворения ориентированы на вопрос: Этот жестокий мятеж В сердце моем - не от вас ли?.. Этому основному вопросу предшествуют три вопросительных предложения, которые, будучи обращены к портрету, не рассчитаны на получение прямого ответа от адресата, но в то же время не являются и риторическими. Это медитативные вопросы, отражающие невысказанные предположения и размышления поэтессы и побуждающие читателя к аналогичным раздумьям...
НЕКОТОРЫЕ ВОПРОСЫ КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА
Можно обратить внимание на градацию содержания вопросов - от лирического первого до самого важного, заключительного .
311
Серия номинативных предложений, создающих образ бабушки, не является набором типичных бытийных предложений, утверждающих бытие, наличие предметов, с соответствующей интонацией. Не случайны многоточия, это содержательные знаки, сигнализирующие о незавершенности, недосказанности... Односоставные предложения с определительным значением высвечивают те детали внешности гордой польки, которые передают ее внутренние качества. Лаконизм односоставных предложений позволяет привлечь внимание к эпитетам: твердый овал лица, черного платья раструбы, надменные губы, ледяное лицо, темный, прямой и взыскательный взгляд и многозначное присоединение к обороне готовый. Очевидно, что портрет изображает не легкомысленную молодую особу, а женщину с мятежным сердцем, ждущую невзгод и готовую к борьбе с ними.
Обратите внимание и на следующую деталь: в стихотворении говорится не о воланах черного платья, а о раструбах. Выбрано слово с согласными, создающими определенное звуковое впечатление чего-то жесткого, немягкого; локоны имеют вид спирали... И в этом - жесткость, острые, немягкие линии...
Перечень номинативных предложений представляет параллельный вид связи, характерный для описания.
Чрезвычайно выразительны обращения, особенно дважды прозвучавшее необычное сочетание слов юная бабушка. Экспрессивность сочетания создается контрастом юности и старости. Слово юная повторяется еще раз в предложении Юные женщины так не глядят, усиливающем противопоставление. Обращение двадцатилетняя полька информативно. И наконец - требовательное, без эпитетов Бабушка! в заключительных строчках.
Как показывает этот краткий анализ, лексические и фонетические средства выразительности упорядочены и организованы их синтаксическим фоном. Идейное содержание стихотворения органически связано с его синтаксической структурой.
* * *
Осознание того, как «сделан» текст мастерами художественного слова, помогает учащимся понять, что эти же средства языка есть и в их собственном распоряжении. Надо только уметь их найти, выбрать средства самые нужные, единственно точные для выражения собственных мыслей и чувств.
Находить их непросто, и учиться этому надо именно на классических образцах. Так комплексный анализ текста не только формирует лингвистическую компетенцию учащихся, но и развивает их устную и письменную речь.

<< | >>
Источник: Бабайцева В.В.. Избранное. 2005-2010: Сборник научных и научно- методических статей / Под ред. д-ра филол. наук проф. К.Э. Штайн. - М. - Ставрополь: Изд-во СГУ,2010. - 400 с.. 2010

Еще по теме Образец анализа текста по предлагаемому плану в старших классах.:

  1. А. С. Пушкин
  2. ПРОБЛЕМА СООТНОШЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ И ЯЗЫКА В ТРУДАХ Г. В. ЛЕЙБНИЦА, И. КАНТА, Ф. В. ШЕЛЛИНГА И Г. ФРЕГЕ 
  3. СЕМАНТИЧЕСКАЯ ТЕМАТИКА В МАРКСИСТСКОЙ ГНОСЕОЛОГИИ 
  4. ЦИЦЕРОН КАК ФИЛОСОФ
  5. Требования к оформлению реквизитов документов
  6. Часть 2. Основы ораторского искусства
  7. Философия и становление национального самосознания
  8. Задания по лексикологии, фразеологии, лексикографии
  9. Образец анализа текста по предлагаемому плану в старших классах.
  10. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИ
  11. Догматизм и авторитарность
  12. Глава 3. Польский вопрос и полонистика в 1860-е – 1870-е гг.
  13. Эйнар Хауген НАПРАВЛЕНИЯ В СОВРЕМЕННОМ ЯЗЫКОЗНАНИИ
  14. КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВИСТИКА: МОДЕЛИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОГО ОБЩЕНИЯ