<<
>>

4.4. Анализ результатов выполнения методики «Незаконченные предложения» старшими и младшими подростками.

Таблица 4.7.

Ожидаемые сдвиги в результатах сопоставления результатов выполнения методики

«Незаконченные предложения» младшими и старшими подростками»

Исследовательское

предположение

Обоснование выдвинутому предположению
1.
Мечты младших подростков

будут отличаться меньшей реалистичностью и притязанием на осуществление заведомо недостижимых целей

1. Критичность мысли, развитие способности к

абстрактному мышлению, расширение временной перспективы, достигаемые в ходе подросткового возраста, обусловливают формирование реалистичных и непротиворечивых представлений о мире и

собственных возможностях достигать желаемых целей.

2. В образе счастливого

будущего у младших подростков будут превалировать материальные ценности и желания повысить собственный социальный статус

2. Актуальные потребности подростков находят свое

отражение в представлениях о будущем как пространстве реализации субъективно значимых и привлекательных интересов. Задача формирования представления о себе как уже не ребенке (обретения

«чувства взрослости») является специфичной для младшего подросткового возраста (Сапогова, 2005; Драгунова,1972), наиболее доступными средствами ее достижения для подростков является подражание

Исследовательское предположение Обоснование выдвинутому предположению
внешним признакам взрослости, состоящее в

стремлении обладать желаемыми дорогими вещами, а также иметь возможность произвести впечатление влиятельного и успешного человека, которым подменяется стремление занять высокое социальное положение в обществе через достижения в профессиональном труде

3. В представлениях о

будущем среди важных жизненных целей как у старших, так и у младших подростков будут превалировать ближайшие (те, что должны быть достигнуты

в последующие 2-4 года)

3.
Анализ методики «Линия жизни» А.А. Кроника,

результаты которого приведены выше, убедительно показали, что наибольшей детализированностью и содержательностью обладает именно ближайшая временная перспектива. Мы ожидали найти подтверждение описанной закономерности также и в результатах «Незавершенных предложений».

4. В формулировании задач

развития взрослого человека будут отражаться специфические для старшего и младшего подросткового возраста потребности

4. Задачи подросткового возраста и его

психологические потребности, субъективно представленные как интересы и стремления, являются предметом частых размышлений подростка. В

«проецировании» актуальных интересов на будущие планы реализуется их иллюзорное удовлетворение и готовность воплотить их даже за пределами возраста.

5. Субъективно-

эмоциональное отношение к миру будет более критичным у старших подростков

5. Критичность мысли, возникающая вследствие

интеллектуального развития в отрочестве, проявляет себя в более реалистичной оценке действительности, закономерно имеющей мрачные стороны. Кроме того, по ходу взросления подростка расширяется диапазон возможных социальных ролей, которые могут быть освоены с разным успехом, контактов и отношений, установленных или распавшихся ввиду конфликта, интересов – реализованных и отклоненных из-за отсутствия объективных возможностей развивать их – что позволяет подростку приобрести опыт не только радости от достигнутого, но и сожаления о потерянном и несбывшемся.

6. Оценка собственной

позиции, занимаемой в контакте с другими людьми, будет различной для старших и младших подростков

6. Мы предполагали возможным наличие значимых

расхождений в переживании себя в отношении с другими людьми (компонент «Как я чувствую себя в контакте с людьми, населяющими мир»), а именно: А) Большая критичность к людям и, как следствие,

меньшая удовлетворенность собственным положением в общении с ними у старших подростков;

Б) Расширение репертуара коммуникативных воздействий и способов поведения в общении с другими людьми (приобретение так называемой

«коммуникативной компетентности») к завершению подросткового возраста обусловливает большую гибкость и уверенность старшего подростка в ситуациях общения, что отражается в обобщенной позитивной оценке их

Исследовательское предположение Обоснование выдвинутому предположению
В) С развитием самосознания в течение подросткового

возраста меняются мотивы дружеских отношений подростков и происходит переориентация с инструментальных ценностей (взаимопомощь) на экспрессивные (понимание) (Кон,1989), которые сложнее реализовать, что снижает общую удовлетворенность дружескими отношениями и заставляет оценивать собственную позицию в них более негативно.

7.
Ассоциации, которые

вызывает мир, будут более негативными у старших подростков

7. Развитие самосознания и способности

разностороннее оценивать мир и выносить более критичную и взвешенную оценку, происходящие по мере взросления подростка, отражаются в том числе и в предпочтении более негативных ассоциаций

8. Представления о семье

старших подростков будут отличаться большей реалистичностью, что выразится в достаточном количестве критичных оценок значимости и ценности семьи

8 – 9. Расширение временной перспективы, происходящее в отрочестве, позволяет с большей ясностью предположить содержание и суть разнообразных событий будущего, одним из которых станет семья. Опыт прохождения подросткового кризиса, который уже имеет большинство старших подростков, позволяет убедиться в закономерном присутствии в любых семейных отношениях определенной доли конфликтов и напряжения, что позволяет предвидеть аналогичный опыт в том числе и в своей будущей семье.

9. В оценке эмоциональной

атмосферы семьи старшие подростки будут чаще указывать на неизменно присутствующие негативные моменты и конфликты

10. В оценке отдельных

характеристик семьи (распределение главенства, представления о семейных ролях и функциях) расхождений между старшими и младшими подростками обнаружено не будет.

10. Развитие представлений об основных

характеристиках семьи и содержании супружеских и детско-родительских отношениях в большей степени происходит под влиянием индивидуального опыта, полученного в родительской семье, многообразие которого не позволит зарегистрировать четкую возрастную динамику.

Таблица 4.8.

Оценка значимости различий в частоте предоставления категорий ответов старшими и младшими подростками.

Содержатель

ный блок теста (изучаемый объект)

Компоненты представлений об объекте

Сравниваемые категории ответов

Значимость различий и интерпретация сдвига

1.

Важные жизненные цели и приоритеты

Мечты и составляющие образа счастливого будущего

Бессмертие – сравнивалось

наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов

χ2эмп=6,59>χ2кр=3,84, р=0,05.

Младшие подростки чаще мечтают об обретении

бессмертия и ориентированы на нереалистично долгую жизнь.

Обладание конкретной вещью -

сравнивалось наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов

χ2эмп=4,06>χ2кр=3,84, р=0,05.

Желание стать обладателем конкретной вещи (как

правило, дорогостоящей) чаще появляется в представлениях о будущем младших подростков.

Получение высшего образования -

сравнивалось наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов

χ2эмп=5,17>χ2кр=3,84, р=0,05.

Мечта закончить ВУЗ и получить высшее

образование присутствует преимущественно в протоколах старших подростков.

Задачи развития взрослого человека

Осмысление своей жизни как целого –

сравнивалось наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов

χ2эмп=3,88>χ2кр=3,84, р=0,05.

Задачу ретроспективно пересмотреть прожитую

жизнь и переосмыслить пройденный путь чаще ставят себе старшие подростки.

Почувствовать себя взрослым –

сравнивалось наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов

χ2эмп=4,61>χ2кр=3,84, р=0,05.

Младшие подростки в своих ответах чаще заявляют о

стремлении пережить «чувство взрослости», субъективном желании почувствовать себя взрослым

Создание своей семьи – сравнивалось

наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов

χ2эмп=4,29>χ2кр=3,84, р=0,05.

Задача создания в будущем своей семьи чаще

выдвигается старшими подростками

Неминуемые события

будущего, к которым я

Все категории ответов (См.
Табл.1.3.)
Значимых различий в частоте употребления ответов

определенных категорий между старшими и

Содержатель

ный блок теста (изучаемый объект)

Компоненты представлений об объекте

Сравниваемые категории ответов

Значимость различий и интерпретация сдвига

уже сейчас пытаюсь

сформировать определенное отношение

младшими подростками обнаружено не было.

3. Восприятие будущего и мироощущени е

Мое будущее - какое оно?

Трудное, настораживающее vs

Воспринимаемое как более или менее позитивное (совокупность категорий

«Хорошее…», «Светлое…», «Туманное…»)

– сравнивались доли респондентов, представивших ту или иную категорию ответов

χ2эмп=2,78χ2кр=6,63, р=0,01

Старшие подростки чаще указывают на то, что семья

является не только источником радости и других позитивных переживаний в жизни человека, но также может приносить и огорчения. В отличие от них младшие подростки склонны признавать семью исключительно источником счастья.

Типичное

времяпрепровождение членов семьи

Сравнивалась частота употребления всех

категорий ответов

Значимой разницы в представлениях о том, что

является типичным времяпрепровождением членов семьи обнаружено не было.

Содержатель

ный блок теста (изучаемый объект)

Компоненты представлений об объекте

Сравниваемые категории ответов

Значимость различий и интерпретация сдвига

Характер главенства в

семье

Сравнивалась частота употребления всех

категорий ответов

Значимой разницы в представлениях о том, каков

характер главенства в семье обнаружено не было.

Что дает семья

человеку, включенному в нее?

Сравнивалась частота употребления всех

категорий ответов

Значимой разницы в представлениях о том, что дает

семья человеку включенному в нее, обнаружено не было.

Эмоциональная

атмосфера семьи, преобладающие чувства

Какие-либо позитивные чувства

(совокупность 4-х категорий) vs Негативные чувства разной интенсивности

(совокупность 2-х категорий)

χ2эмп=10,3>χ2кр=6,63, р=0,01

Старшеклассники чаще чем ученики средней школы

признают, что эмоциональная атмосфера семьи создается не только позитивными, но и негативными чувствами, которые члены семьи испытывают друг к другу.

<< | >>
Источник: Буровихина Ирина Александровна. СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ КАК УСЛОВИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗА МИРА СОВРЕМЕННОГО ПОДРОСТКА. 2013

Еще по теме 4.4. Анализ результатов выполнения методики «Незаконченные предложения» старшими и младшими подростками.:

  1. 3.1 Анализ результатов расчёта штатного отопителя
  2. 3.2 Анализ результатов расчёта модернизируемой конструкции отопителя
  3. Образец анализа текста по предлагаемому плану в старших классах.
  4. Раздел 3 Анализ результатов
  5. Содержание
  6. 2.2.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях специфичной социальной ситуации развития (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения» слепых и зрячих подростков).
  7. 2.3.5. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в условиях воспитания подростка в функциональной или дисфункциональной семье (по результатам методики «Незаконченные предложения»).
  8. 2.4.4. Особенности представлений о семье и жизненной перспективе, формирующиеся в течение подросткового возраста (на материале сопоставления результатов методики «Незаконченные предложения» слепых и зрячих подростков).
  9. 2.5.4. Гендерные особенности представлений о семье и жизненной перспективе (по результатам методики «Незаконченные предложения»).
  10. 1.1.3. Методика «Незаконченные предложения» (модифицированный вариант).
  11. 4.1. Результаты эмпирического изучения семантического пространства образа мира старших и младших подростков.
  12. 4.4. Анализ результатов выполнения методики «Незаконченные предложения» старшими и младшими подростками.
  13. Приложение 6. Батарея диагностических методик, предложенная респондентам исследования.
  14. Задание 5. Проективная методика неоконченных предложений
  15. ПРИНЦИПЫ АНАЛИЗА НАРУШЕНИЙ ДЕТСКОЙ РЕЧИ. ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОДЫ К ДИАГНОСТИКЕ НАРУШЕНИЙ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ РЕЧИ.
  16. 6.1. Анализ результатов лечения пациентов, пострадавших в ДТП, и получивших лечение в разных ЛПУ Вологодской области за период с 2004г. по 2008г.
  17. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПРОЦЕССА ИЗМЕЛЬЧЕНИЯ В ШАРОВЫХ МЕЛЬНИЦАХ
  18. ГЛАВА 2. МЕТОДИКА И ПОСТАНОВКА ЭКСПЕРИМЕНТА, МАТЕМАТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ОБРАБОТКИ И АНАЛИЗА РЕЗУЛЬТАТОВ
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -