4.4. Анализ результатов выполнения методики «Незаконченные предложения» старшими и младшими подростками.
Таблица 4.7.
Ожидаемые сдвиги в результатах сопоставления результатов выполнения методики
«Незаконченные предложения» младшими и старшими подростками»
| Исследовательское предположение | Обоснование выдвинутому предположению |
| 1. Мечты младших подростков будут отличаться меньшей реалистичностью и притязанием на осуществление заведомо недостижимых целей | 1. Критичность мысли, развитие способности к абстрактному мышлению, расширение временной перспективы, достигаемые в ходе подросткового возраста, обусловливают формирование реалистичных и непротиворечивых представлений о мире и собственных возможностях достигать желаемых целей. |
| 2. В образе счастливого будущего у младших подростков будут превалировать материальные ценности и желания повысить собственный социальный статус | 2. Актуальные потребности подростков находят свое отражение в представлениях о будущем как пространстве реализации субъективно значимых и привлекательных интересов. Задача формирования представления о себе как уже не ребенке (обретения «чувства взрослости») является специфичной для младшего подросткового возраста (Сапогова, 2005; Драгунова,1972), наиболее доступными средствами ее достижения для подростков является подражание |
| Исследовательское предположение | Обоснование выдвинутому предположению |
| внешним признакам взрослости, состоящее в стремлении обладать желаемыми дорогими вещами, а также иметь возможность произвести впечатление влиятельного и успешного человека, которым подменяется стремление занять высокое социальное положение в обществе через достижения в профессиональном труде | |
| 3. В представлениях о будущем среди важных жизненных целей как у старших, так и у младших подростков будут превалировать ближайшие (те, что должны быть достигнуты в последующие 2-4 года) | 3. Анализ методики «Линия жизни» А.А. Кроника, результаты которого приведены выше, убедительно показали, что наибольшей детализированностью и содержательностью обладает именно ближайшая временная перспектива. Мы ожидали найти подтверждение описанной закономерности также и в результатах «Незавершенных предложений». |
| 4. В формулировании задач развития взрослого человека будут отражаться специфические для старшего и младшего подросткового возраста потребности | 4. Задачи подросткового возраста и его психологические потребности, субъективно представленные как интересы и стремления, являются предметом частых размышлений подростка. В «проецировании» актуальных интересов на будущие планы реализуется их иллюзорное удовлетворение и готовность воплотить их даже за пределами возраста. |
| 5. Субъективно- эмоциональное отношение к миру будет более критичным у старших подростков | 5. Критичность мысли, возникающая вследствие интеллектуального развития в отрочестве, проявляет себя в более реалистичной оценке действительности, закономерно имеющей мрачные стороны. Кроме того, по ходу взросления подростка расширяется диапазон возможных социальных ролей, которые могут быть освоены с разным успехом, контактов и отношений, установленных или распавшихся ввиду конфликта, интересов – реализованных и отклоненных из-за отсутствия объективных возможностей развивать их – что позволяет подростку приобрести опыт не только радости от достигнутого, но и сожаления о потерянном и несбывшемся. |
| 6. Оценка собственной позиции, занимаемой в контакте с другими людьми, будет различной для старших и младших подростков | 6. Мы предполагали возможным наличие значимых расхождений в переживании себя в отношении с другими людьми (компонент «Как я чувствую себя в контакте с людьми, населяющими мир»), а именно: А) Большая критичность к людям и, как следствие, меньшая удовлетворенность собственным положением в общении с ними у старших подростков; Б) Расширение репертуара коммуникативных воздействий и способов поведения в общении с другими людьми (приобретение так называемой «коммуникативной компетентности») к завершению подросткового возраста обусловливает большую гибкость и уверенность старшего подростка в ситуациях общения, что отражается в обобщенной позитивной оценке их |
| Исследовательское предположение | Обоснование выдвинутому предположению |
| В) С развитием самосознания в течение подросткового возраста меняются мотивы дружеских отношений подростков и происходит переориентация с инструментальных ценностей (взаимопомощь) на экспрессивные (понимание) (Кон,1989), которые сложнее реализовать, что снижает общую удовлетворенность дружескими отношениями и заставляет оценивать собственную позицию в них более негативно. | |
| 7. Ассоциации, которые вызывает мир, будут более негативными у старших подростков | 7. Развитие самосознания и способности разностороннее оценивать мир и выносить более критичную и взвешенную оценку, происходящие по мере взросления подростка, отражаются в том числе и в предпочтении более негативных ассоциаций |
| 8. Представления о семье старших подростков будут отличаться большей реалистичностью, что выразится в достаточном количестве критичных оценок значимости и ценности семьи | 8 – 9. Расширение временной перспективы, происходящее в отрочестве, позволяет с большей ясностью предположить содержание и суть разнообразных событий будущего, одним из которых станет семья. Опыт прохождения подросткового кризиса, который уже имеет большинство старших подростков, позволяет убедиться в закономерном присутствии в любых семейных отношениях определенной доли конфликтов и напряжения, что позволяет предвидеть аналогичный опыт в том числе и в своей будущей семье. |
| 9. В оценке эмоциональной атмосферы семьи старшие подростки будут чаще указывать на неизменно присутствующие негативные моменты и конфликты | |
| 10. В оценке отдельных характеристик семьи (распределение главенства, представления о семейных ролях и функциях) расхождений между старшими и младшими подростками обнаружено не будет. | 10. Развитие представлений об основных характеристиках семьи и содержании супружеских и детско-родительских отношениях в большей степени происходит под влиянием индивидуального опыта, полученного в родительской семье, многообразие которого не позволит зарегистрировать четкую возрастную динамику. |
Таблица 4.8.
Оценка значимости различий в частоте предоставления категорий ответов старшими и младшими подростками.
| Содержатель ный блок теста (изучаемый объект) | Компоненты представлений об объекте | Сравниваемые категории ответов | Значимость различий и интерпретация сдвига |
|
1. Важные жизненные цели и приоритеты |
Мечты и составляющие образа счастливого будущего | Бессмертие – сравнивалось наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов | χ2эмп=6,59>χ2кр=3,84, р=0,05. Младшие подростки чаще мечтают об обретении бессмертия и ориентированы на нереалистично долгую жизнь. |
| Обладание конкретной вещью - сравнивалось наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов | χ2эмп=4,06>χ2кр=3,84, р=0,05. Желание стать обладателем конкретной вещи (как правило, дорогостоящей) чаще появляется в представлениях о будущем младших подростков. | ||
| Получение высшего образования - сравнивалось наличие/отсутствие данной мечты в ответах респондентов | χ2эмп=5,17>χ2кр=3,84, р=0,05. Мечта закончить ВУЗ и получить высшее образование присутствует преимущественно в протоколах старших подростков. | ||
|
Задачи развития взрослого человека | Осмысление своей жизни как целого – сравнивалось наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов | χ2эмп=3,88>χ2кр=3,84, р=0,05. Задачу ретроспективно пересмотреть прожитую жизнь и переосмыслить пройденный путь чаще ставят себе старшие подростки. | |
| Почувствовать себя взрослым – сравнивалось наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов | χ2эмп=4,61>χ2кр=3,84, р=0,05. Младшие подростки в своих ответах чаще заявляют о стремлении пережить «чувство взрослости», субъективном желании почувствовать себя взрослым | ||
| Создание своей семьи – сравнивалось наличие/отсутствие данной задачи развития в ответах респондентов | χ2эмп=4,29>χ2кр=3,84, р=0,05. Задача создания в будущем своей семьи чаще выдвигается старшими подростками | ||
| Неминуемые события будущего, к которым я | Все категории ответов (См. Табл.1.3.) | Значимых различий в частоте употребления ответов определенных категорий между старшими и |
| Содержатель ный блок теста (изучаемый объект) | Компоненты представлений об объекте | Сравниваемые категории ответов | Значимость различий и интерпретация сдвига |
| уже сейчас пытаюсь сформировать определенное отношение | младшими подростками обнаружено не было. | ||
|
3. Восприятие будущего и мироощущени е | Мое будущее - какое оно? | Трудное, настораживающее vs Воспринимаемое как более или менее позитивное (совокупность категорий «Хорошее…», «Светлое…», «Туманное…») – сравнивались доли респондентов, представивших ту или иную категорию ответов | χ2эмп=2,78χ2кр=6,63, р=0,01 Старшие подростки чаще указывают на то, что семья является не только источником радости и других позитивных переживаний в жизни человека, но также может приносить и огорчения. В отличие от них младшие подростки склонны признавать семью исключительно источником счастья. |
| Типичное времяпрепровождение членов семьи | Сравнивалась частота употребления всех категорий ответов | Значимой разницы в представлениях о том, что является типичным времяпрепровождением членов семьи обнаружено не было. |
| Содержатель ный блок теста (изучаемый объект) | Компоненты представлений об объекте | Сравниваемые категории ответов | Значимость различий и интерпретация сдвига |
| Характер главенства в семье | Сравнивалась частота употребления всех категорий ответов | Значимой разницы в представлениях о том, каков характер главенства в семье обнаружено не было. | |
| Что дает семья человеку, включенному в нее? | Сравнивалась частота употребления всех категорий ответов | Значимой разницы в представлениях о том, что дает семья человеку включенному в нее, обнаружено не было. | |
| Эмоциональная атмосфера семьи, преобладающие чувства | Какие-либо позитивные чувства (совокупность 4-х категорий) vs Негативные чувства разной интенсивности (совокупность 2-х категорий) | χ2эмп=10,3>χ2кр=6,63, р=0,01 Старшеклассники чаще чем ученики средней школы признают, что эмоциональная атмосфера семьи создается не только позитивными, но и негативными чувствами, которые члены семьи испытывают друг к другу. |