§ 50. Как образуются слова в русском языке.

С помощью этого параграфа ученики знакомятся со способами образования новых слов. В упражнении 492 объясняется, что слово – это не соединение случайных морфем и что оно образовано по определенной модели.

Например, словообразовательная модель с -оват - ый   имеет значение чуть – чуть, слегка: бел – оват –ый,   кисл – оват – ый,  груб – оват – ый.

Здесь самое время обратить внимание учащихся на то, почему слова фиолетоватый, ясноватый, интеллектуаловатый в принципе могут быть, но как бы «не приняты» в языке. Интересно рассмотреть парадигму цветообозначений в русском языке: черный, черноватый, чернущий, чернеть, чернить, чернота. Предложите по аналогии образовать эти же модели от слов красный, розовый, коричневый, фиолетовый. Запишите полученные лексемы в виде таблицы-парадигмы, обозначьте пустые клетки знаком лакуны (?), порассуждайте о том, почему в парадигме черного цвета нет лакун, а  в парадигме розового – три лакуны. Подобные эксперименты на уроках русского языка развивают лингвистическую компетенцию, способствуют совершенствованию грамматико – орфографических и речевых умений и навыков учащихся.

В дальнейшем при обучении русскому языку следует также уделить внимание словообразовательным суффиксам и ограничениям в сочетаемости морфем при образовании тех или иных форм.