<<
>>

§4. Организация работы с родителями в курсе «Введение в школьную жизнь»

Главная цель курса - обучить детей учебному сотрудничеству, обеспечить им успех в дальнейшем обучении. Нами была расширена данная цель - мы обучали учебному сотрудничеству детей и родителей.

В рамках данного курса нами были определены следующие задачи и пути их решения.

Организовать обучение родителей силами учеников через формирование у детей позиции обучающего. Мы разрабатывали уроки на основе учебного сотрудничества детей, культивировали у ребят лидерские функции, учили их правильно спорить, доказывать, слу-шать, объяснять.

Все это переносилось на домашнюю работу. Дети каждый раз получали домашнее задание типа: расскажи об этом маме, папе; попробуй доказать это дома родителям; научи маму выпол-нять это задание и т.п. Благодаря этому родители включались в учебную жизнь детей, наблюдали своего ребенка в новой позиции.

Создать условия для единого поля взаимодействия с детьми родителей и учителя. С этой целью нами регулярно организовывались консультации с родителями по обсуждению проблем обучения, воспитания и развития детей: что мы изучаем на уроках, как мы общаемся на уроке, как изменяются дети, что можно сделать, чтобы изменить поведение детей; разбирались коллективно и индивидуально конкретные ситуации из опыта семьи; рекомендовалась для чтения литература и т.д. На протяжении всего месяца для родителей были открыты двери на каждый урок. Мамы и папы были не гостями, а учениками и помощниками учителя: они участвовали вместе с детьми в обсуждении вопросов на уроке, помогали учителю в организации обучения детей - помогали детям писать в тетради трудные палочки, выкладывали вместе с ними фишки, чертили отрезки. Ценным в этой работе было то, что родители учились относиться терпеливо к собственному ребенку и учились сравнивать его не с другими детьми, а с ним же - вчерашним, неумеющим. В послеурочное время мы выносили на всеобщее обсуждение проблемы в жизни детей. В таком обсуждении принимали участие и родители, и дети, и учитель. Мы все садились в общий круг и учились высказывать свое мнение, выслушивать других и при этом заботиться обо всем кол-лективе. В таких обсуждениях дети чувствовали свою значимость, родители наблюдали детей в новой обстановке.

Научить родителей общаться с ребенком. С самого первого дня дети и родители выполняли ежедневно общее домашнее задание - описывали в сочинении, как прошел школьный день (ребенок рассказывал - мама или папа записывали). На первом этапе были огромные трудности, так как общения не получалось. Родители обращались к учителю:

Что с моим ребенком - он ничего не запоминает с урока, не умеет рассказывать?

Я не умею расспрашивать своего ребенка?

Зачем это нужно, у меня на это нет времени?

Это определило новый вид работы: каждое утро мы зачитывали сочинения и радовались за тех ребят, которые сумели помочь своей маме так хорошо описать прошедший день. В индивидуальных беседах с родителями и на консультациях мы обсуждали, как задавать вопросы, на что обращать внимание и, самое главное, уточняли, почему это важно.

К концу месяца на родительском собрании мамы и папы единодушно отметили, что благодаря сочинениям они научились понимать собственного ребенка, приобщились к его школьной жизни, стали друзьями детей и учителя. «Никогда не думали, что это так трудно - услышать,- основное высказывание родителей,- но мы научились!».

Взрослые осознали на практике истину: субъект обучения формируется в тесном общении, в сотрудничестве со взрослым. Наши дети спокойны и уверены в себе и в том, что их понимают любящие взрослые.

Мы убеждены, что сегодня — как никогда раньше — школа без семьи и семья без школы не способны справиться со сложнейшими задачами становления человека. Только вместе с родителями, общими усилиями мы можем реализовать поставленные задачи: создать благоприятные условия для раскрытия многосторонних способностей, помочь ребенку по достоинству оценить красоту окружающего мира, научиться понимать другого человека, любить и быть любимым.

<< | >>
Источник: Шинтарь З.Л.. Введение в школьную жизнь: Учеб.-метод. пособие / З.Л.Шинтарь. - Ш62 Гродно: ГрГУ,2002. - 119 с.. 2002

Еще по теме §4. Организация работы с родителями в курсе «Введение в школьную жизнь»:

  1. ИМЕННОЙ УКАЗАТЕЛЬ
  2. §3. Методы и формы организации обучения в курсе
  3. ВВЕДЕНИЕ В ШКОЛЬНУЮ ЖИЗНЬ
  4. §4. Организация работы с родителями в курсе «Введение в школьную жизнь»
  5. "Человек природы" в русской литературе XIX века и "цыганская тема" у Блока
  6. К вопросу о стратегии перестройки школьного образования
  7. Выдержки из научных дневников (1965—1983)
  8. [ПОДСТРОЧНЫЕ ПРИМЕЧАНИЯ К ПЕРЕВОДУ МИЛЛЯ]
  9. ТЕМА 18 ПРАВО НА ОБРАЗОВАНИЕ И УЧАСТИЕ В КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ.
  10. Николай Петрович Боголепов (1846-1901) Биографический очерк
  11. 1.1. Понятие «педагогический дискурс» в научной литературе
  12. УЧИЛИСЬ МЫ В СИБИРИ, НАД ТОМЬЮ, НАД РЕКОЙ...
  13. подводя итоги
  14. КАК МОЛОДЫ МЫ БЫЛИ, КАК ИСКРЕННЕ ТОМСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ЛЮБИЛИ...
  15. § 3. Советский государственный механизм
  16. Введение
  17. 1.2. Миграции населения Ставропольского и Терского округов на рубеже 20-х - 30-х годов ХХ века.
  18. 1.4. Изменение культурного облика ставропольского села на рубеже 20х- 30-х годов ХХ века.