§ 4, Школьные ученические организации

Великая Октябрьская социалистическая революция поставила вопрос об ученическом самоуправлении в советской школе как об организации, которая помогала бы школе и учителям воспитывать из молодёжи идейных, инициативных и всесторонне развитых строителен нового общества.

Первые годы после Октября прошли под знаком исканий содержания и форм в работе детского самоуправления в совет-ской школе. При этом было допущено немало ошибок. Связанная с левацкими извращениями в педагогике попытка переложить на плечи учащихся решение всех вопросов школьной жизни привела к нарушению нормальной работы школы, «ск отмиранию» ее основной задачи — учить своих учеников; такое решение вопроса снимало ответственность и ведущую роль учителя в учебно-воспитательной работе.

Однако следует отметить большую положительную роль, которую сыграло детское самоуправление в школе в первые годы революции в борьбе со старыми, реакционными традициями школы, заскорузлыми порядками её и консервативными настроениями некоторой части учительства. Революционная молодёжь, стоявшая на позициях советской власти, играла большую роль в ломке старой и создании новой, советской школы.

В последующие годы учителя, школа, научные работники, органы народных комиссариатов просвещения республик сосредоточили свои усилия на более точном определении задач, организационной структуры, содержания деятельности детского самоуправлении в советской школе. Задача состояла в том, чтобы повысить ведущую роль учителя, определить должное место для детской организации, найти правильное сочетание в работе учи-

теля с задачей активизации детей, повышения их самодеятель- 1 кости и ответственности перед собой и школой.

Постановлением ЦК ВКЩ6) от 5 сентября 1931 г.

В этом положении задачи детского самоуправления определены следующим образом: «Основной задачей детского самоуправления является воспитание и укрепление сознательной дисциплины, уменья коллективно работать и учиться, сообща обсуждать важные для школьной жизни вопросы, сообща принимать решения, неуклонно проводить их в жизнь и проверять их выполнение.

Детское самоуправление помогает выработке общественного мнения школьников, воспитанию привычки сознательно относиться к своему поведению, воспитывать чувство ответственности и тем укреплять и повышать сознательную дисциплину, вырабатывать необходимые организационные навыки общественной жизни и навыки личного коммунистического поведения»

В дальнейшем педагогическая наука и практика в соответствии с задачей улучшения качества учебно-воспитательной работы в школе, повышения авторитета и ответственности учителя, укрепления дисциплинированности учащихся, стремилась найти наилучшие формы и содержание для организации детского самоуправления. В самом названии «детское самоуправление» заключалось известное противоречие: дети в школе — это не само-стоятельно управляющиеся будущие граждане Советской страны. Управлять своей жизнью самостоятельно они не могут. Советская школа — школа государственная, руководство работой в которой осуществляется органами государства в лице директора, учителей и воспитателей. Школа и учителя должны организовать для учащихся правильное советское обучение и воспитание. Надо было сочетать авторитет и ведущую роль учителя в школе с обязанностью детей сознательно выполнять все требования школы, проявляя при этом активность, самодеятельность и оказывая школе помощь в решении стоящих перед нею задач.

1 Положение о детском самоуправлении в политехЕІИЧССКОЙ школе, Л., 1033, стр. 1.

Содержанке и формы работы

ученических организаций в школе, сложившиеся за последние годы.

Исходя из задач воспитания учащихся в духе коллективизма и из изложенных выше (см. § 1 настоящей главы) принципиальных положений относительно работы с детским коллективом, а также учитывая опыт лучших советских школ, Академия педагогических наук РСФСР разработала в 1947 г. проект нового Положения об организации коллектива детей в школе, получившее принципиальное одобрение со стороны Министерства просвещения

РСФСР.

Согласно этому положению, начатки ученической организации создаются уже в первых трёх классах школы.

В IV классе выбирается староста на одну четверть учебного года, в V—VII классах классный комитет в составе 3 учеников выбирается на учебное полугодие, в VIII—X классах классный комитет выбирается на полугодие в составе 3—5 человек, наконец, в школе создаётся школьный ученический комитет» избираемый учащимися всей школы, в составе от 9 до 15 человек, сроком на один год.

Согласно Положению и инструктивно-метод и чес ким указаниям к нему, ученические организации признаются важным средством коммунистического воспитания: они способствуют развитию общественной активности и салю деятельности учащихся; привитию им организационных навыков, ценных для подготовки к будущей самостоятельной практической жизни; сплочению детского коллектива и созданию в нем авторитетного общественного мнения; укреплению сознательной дисциплины учащихся, повышению организованности и ответственности каждого ученика перед своим коллективом за успеваемость и поведение, за честь своей школы. Ученическим организациям должно быть предоставлено широкое^поле деятельности в различных областях школьной жизни, особенно в хозяйственных вопросах, в области школьного режима и распорядка и, в частности, внедрения в практику школы «Правил для учащихся»; в развитии общественной работы и организации досуга учащихся.

Руководитель школы, классный руководитель и учителя должны педагогически направлять деятельность ученических организаций и создавать им нужный авторитет среди учащихся.

При определении характера и объёма работы ученических организаций, исходя из целей и задач коммунистического воспита-

ния, необходимо учитывать возможности разных возрастных групп учащихся, их интересы, силы и степень раз-вития, а также другие особенности работы в младших, средних, старших классах и конкретные условия каждой данной школы, класса. Чем старше учащиеся, тем шире должны быть рамки проводимой ученическими организациями работы, тем больше самостоятельности нужно им предоставить.

Проект положения об ученических организациях в школе устанавливает основные их организационные формы и примерное содержание работы. Руководствуясь этими общими указаниями, заведующие и директора школ и учителя должны помогать ученическим организациям сделать их деятельность наиболее отвечающей жизненным потребностям, избегать шаблона и формализма в работе.

Проект положения предусматривает следующие, оправдавшие себя на практике, основные формы организации ученической общественности: а) собрания учащихся, б) классные органы, в) общешкольные органы.

Руководители школ и учителя должны уяснить себе назначение и педагогический смысл каждой из этих организационных форм и соответствующее им содержание. Следует также продумать методы практического их применения, способы развития общественной активности учащихся и правильного руководства ученическими организациями.

Собрания учащихся — классные, параллельных или смежных классов, общешкольные — должны проводиться по мере необходимости для освещения перед учащимися и обсуждения с ними важнейших вопросов школьной жизни.

В младших классах собрания учащихся проводит учитель, ставя перед детьми для обсуждения доступные вопросы об устройстве жизни класса и организации своего коллектива, об успеваемости и дисциплине в классе и т, д., тем самым приучая детей жить общими интересами коллектива и активно участвовать в обшей работе.

Уже в I классе возможно обсуждение некоторых вопросов жизни и работы своего класса, но придавать этому форму собрания, как правило, уместно не ранее, чем во II классе.

Начиная с IV класса, следует предоставлять учащимся большую самостоятельность в подготовке и проведении классных собраний, всемерно развивать общественную инициативу детей по выдвижению для обсуждения на собраниях насущных вопро-сов своей школьной жизни и учить учащихся принимать по об-суждаемым вопросам правильные решения.

Директор школы, классный руководитель должны помогать ученическим организациям тщательно подготовлять каждое ученическое собрание, умело подсказывать им, как нужно обсуждать поставленные вопросы, какие можно наметить по ним предложения, как организовать активность учащихся на собрании. Надо предупредить постановку на ученических собраниях малоинтересных вопросов, перегрузку повестки и затягивание собраний. Присутствуя на собраниях учащихся, педагоги в нужных случаях должны указывать на допущенные председателем или выступающими неправильности, разъяснять, как следует ставить и решать тот или иной вопрос. Но вмешательство педа-ч гогов на собраниях учащихся должно всегда быть тактичным и педагогически выдержанным, чтобы не парализовать активность и самостоятельность учащихся, а направлять и развивать её.

Классные ученические организац и и. В I и II классах в повседневном общении детей и совместной учебной работе, в проводимых с ними играх на переменах, прогулках и экскурсиях и связанных с ними эмоциональных переживаниях, в беседах учителя с детьми о близких им и важных для всего класса вопросах организации своей жизни, з чтении рассказов о дружбе и товариществе среди детей и о дружном труде в жизни взрослых, в будничных каждодневных маленьких делах и заботах о лучшем устройстве и украшении своего класса и т. д.—во всём этом совершаются первые шаги создания детского коллектива, складываются первые представления о коллективе, об общественных обязанностях, прививаются простейшие навыки выполнения общественных поручений.

Выделяя из среды учащихся дежурных, которым поручается наблюдение за порядком в классе и за чистотой, и исполнителей других посильных общественных заданий, учитель прививает детям первоначальные навыки общественной работы.

В III и IV классах коллективная жизнь детей значительно обогащается, общественные поручения отдельным ученикам принимают более сложный характер и даются на более или менее длительный срок, например: создание своей классной библиотеки и обслуживание её, устройство живого уголка и уход за ним, содержание в порядке шкафа с учебными пособиями и принадлежностями в классе и т.

В IV классе дети обычно уже достаточно развиты, обладают элементарными навыками выполнения небольших общественных

X

поручений и способны вполне сознательно выбирать старосту класса и Ї—2 учеников, которые отвечают за определённые участки общественной работы в классе.

Таким бразом, постепенно подготовляется почва для образования в классах (начиная с V) небольшого выборного органа, возглавляющего классный коллектив, каким является классный комитет, состоящий из старосты класса и нескольких учеников — организаторов отдельных участков работы.

Классный комитет должен быть оперативным, живым органом. Члены его, общаясь ежедневно на переменах и часто встречаясь с классным руководителем, имеют возможность решать вопросы и проводить свою работу без особых заседаний. Планы работы классного комитета должны быть краткие, на небольшие отрезки времени.

Классным комитетам следует предоставить широкие возможности для проявления общественной инициативы и активности в организации жизни ученического коллектива в классе.

В Положении указан далеко не исчерпывающий перечень дел, которые составляют содержание работы классных комитетов в V—VII и VIII—X классах.

Классные руководители и учителя должны поощрять и развивать инициативу классного комитета в указанных делах, направлять его деятельность. Чем разнообразнее и богаче жизнь класса, тем содержательнее и интереснее будет деятельность классного комитета и привлекаемого им к участию в общественной жизни класса актива учащихся.

Классные комитеты должны вести свою работу в тесном контакте и полной согласованности с имеющимися в классах пионерскими и комсомольскими организациями.

В V—VII классах классные руководители должны добиться единства и согласованности в работе совета пионерского отряда и общеученического классного комитета в порученных им классах. Все дела, которые носят общеученический характер и относятся ко всему коллективу класса, ко всем учащимся, независимо от принадлежности их к пионерской организации, следует отнести к ведению классного комитета. Но так как пионерский отряд на звеньевых и отрядных сборах также занимается вопросами успеваЄхгіости и поведения своих членов, осуществляет товарищескую взаимопомощь им в ученье, организует посещение звеньями и отрядами музеев, кино, театров и т. п., то, во избежание дублирования и перегрузки учащихся, необходимо в начале каждой четверти (или каждого месяца) согласовывать планы, намечаемые советом отряда и классным комитетом,

В VIII—X классах следует добиться единства и согласованности работы классного комитета и группорга комсомола.

Общешкольные ученические организации. Общешкольным руководящим органом учащихся является ученический комитет. Выборам ученического комитета школы должна" предшествовать большая подготовительная работа среди учащихся по разъяснению значения и роли ученических организаций и ближайших конкретных задач, стоящих перед ученической общественностью школы, по выдвижению достойных кандидатов в члены ученического комитета. В проведении этой предвыборной разъяснительной работы среди учащихся должны принимать самое активное участие классные руководители, пионер- скпе и комсомольские организации под общим руководством директора школы. - *

Ученический комитет не должен быть громоздким органом, но состав его обязательно обеспечивает представительство всех Еозрастных групп (начиная от V класса); это позволяет ему поддерживать постоянную связь с разными классами.

Ученический комитет должен пользоваться авторитетом и популярностью среди всех учащихся школьк Этим объясняется избрание ученического комитета на общем собрании учащихся (или, в многокомплектных средних школах, на общешкольной ученической конференции) открытым голосованием, после обстоятельного обсуждения выдвигаемых по классам кандидатов в члены ученического комитета. В председатели ученического комитета следует выдвигать одного из наиболее деятельных и примерных учащихся старших классов, особенно популярного в школе ученика-общественника. Выборы председателя, его заместителя и редактора общешкольной газеты производятся непосредственным голосованием на общем собрании (или на конференции) учащихся, а не путём распределения обязанностей внутри ученического комитета. Это также должно содействовать повышению ответственности и авторитета среди учащихся избранного ими ученического комитета.

Ведению ученического комитета должно быть предоставлено руководство работой классных ученических организаций и проведение по школе весьма широкого круга общественных дел^ к участию в которых могут и должны быть привлечены учащиеся разных классов, как, например: дежурства по школе в помощь дежурным учителям; зависящие от самих учащихся меры по повышению успеваемости и укреплению школьной дисциплины; общественный контроль и товарищеская взаимопомощь в учебных занятиях и в использовании учебных пособий и принадлеж-ностей, разъяснительная работа среди учащихся; помощь школьной библиотеке в лучшем использовании учебных книг общего пользования, получаемых в школе газет и журналов, книг для внеклассного чтения, в устройстве книжных выставок, организации читательских конференций; помощи учителям в работе учебных кабинетов, проведении лабораторных работ и экскурсий, в ремонте и изготовлении наглядных пособий, приборов и пр.; вовлечение учащихся в научные, общественно-политические, литературные, художественные кружки, работа со старостами разных кружков; широкое вовлечение учащихся в ф из культурно-спортивную работу и участие в ^ежшкольных кроссах, походах, состязаниях; привлечение учащихся к участию в массовых смотрах достижений творческой самодеятельности школьников: конкурсах, спартакиадах, олимпиадах, организуемых в ней вольным и учреждениями и общественными организациями; издание стенных газет, рукописных журналов и других видов ученической печати; организация ученического лектория и посещения учащи- мися интересных для них лекций пне школы; участие в устройстве

школьных утренников, вечеров и праздников, концертов, киносеансов и других культурно-массовых мероприятии; инициатива и активное участие в организации посильной учащимся разных классов общественно-полезной работы — по благоустройству школьного здания, оборудованию пришкольного участка, древо-насаждению, ремонту школьной мебели и инвентаря; по изучению природных богатств и истории своего района, собиранию фольклора и других видов краеведческой работы, связанной с развитием туризма; по юннатской работе; по культурно-просветительной работе среди окружающего населения и т. д.

Ученическому комитету должна быть предоставлена возможность направлять работу классных ученических организаций, созывать по мере надобности собрания классных старост и совещаний членов классных комитетов по тому или иному разделу их работы (например по санитарно-хозяйствспной части, по учебно-воспитательным вопросам, по культурно-массовой работе, по физкультуре и спорту и т. д.) для заслушания их отчётов и дачи им нужных указаний.

В средних школах с большим количеством параллельных классов и в условиях двухсменности следует обеспечить связь ученического комитета со всеми классами. Нельзя признать удачной практику создания в школе отдельных ученических комитетов по каждой смене. Целесообразнее конструировать единый ученический комитет так, чтобы он мог осуществлять через своих членов связь со всеми классами. Во многих случаях может оказаться жизненным объединение, под руководством одного из членов ученического комитета, старост классов, занимающихся в первую смену, а под руководством другого члена ученического комитета — объединение старост классов, занимающихся во вторую смену. Это позволит ученическому комитету организовать общественную самодеятельность учащихся каждой смены и обеспечить удовлетворение их потребностей и запросов.

Такая организационная мера будет иметь смысл только в том случае, если это будет способствовать лучшему удовлетворению нужд и интересов учащихся разных возрастных групп, привлечению каждой из них к активному участию в организации своей жизни в школе.

Ученический комитет должен привлекать к участию в работе по отдельным вопросам широкий актив учащихся и организовать соответствующие комиссии: учебную, культурно-массовую, сани- тарно-хозяйствеиную, физкультурно-спортивную, а если будет потребность, то и другие комиссии, например по художественной самодеятельности. экскурсиям и туризму, школьно-ученической печати и т. д.

Возглавлять каждую комиссию должен член ученического комитета- К участию в работе комиссий должны быть привлечены активисты по сответствующим разделам работы в классах.

Ученический комитет должен также объединить и координировать работу старост разных кружков, организуемых в школе.

Педагогическое руководство и необходимую помощь в работе ученических комиссий должны оказывать заместитель директора по учебной части, отдельные учителя, -преподавателъ физкультуры, школьный врач, заведующий хозяйством, которых директор при-крепляет к соответствующим, имеющимся в данной школе комис-сиям.

Ученический комитет должен пользоваться правом участия, по приглашению директора школы, в заседаниях педагогического совета (с совещательным голосом) при обсуждении вопросов, касающихся организации коллектива учащихся и вопросов, под-нимаемых ученическими организациями, или когда педагогический совет или директор сочтут это целесообразным.

При составлении плана работы ученических орга- План работы низацин в школе надлежит руководствоваться

ученических ^ rj

организаций. следующими основными положениями:

План должен исходить из условий и задач, стоящих перед школой и молодёжью в данное время; обеспечить выполнение задач, поставленных перед школой и учениками партией и правительством; исходить из решений, принятых комсо-мольскими, пионерскими организациями о работе среди молодёжи в школе; быть действенным и целеустремлённым.

На каждый отрезок времени в плане следует ставить узловые, наиболее актуальные для данной школы вопросы; указывать сроки и лиц, отвечающих за исполнение. План работы составляется на год и распределяется по учебным четвертям. По мере возникновения новых актуальных вопросов последние вносятся в план работы дополнительно. Таким образом, план должен быть подвижным.

При составлении планов надо учитывать особенности возраста учащихся различных классов школы, их интересы и возможность выполнения намечаемых в плане мероприятий.

План должен быть обеспечен руководством со стороны выборных и назначенных уполномоченных, ответственных перед коллективом.

Вместе с тем план должен обеспечить участие в его выполнении не отдельных, наиболее добросовестных п активных представителей молодёжи, а всего коллектива в целом; обеспечить широкую самодеятельность и инициативность коллектива учащихся школы. % (

Исходные указания к составлению плана работ ученического коллектива школы даёт комитет комсомола. На основе этих указаний каждая из организаций учащихся я школе — комсомоль-ская, пионерская, ученическая — составляет план своей работы.

Таким образом, порядок составления плана предполагает общее руководство сверху и встречную конкретизацию общих установок первичными организациями снизу — комсомольской группой, пионерским звеном и отрядом, старостой класса и уче- ническн м комитетом.

План ученического комитета охватывает все главнейшие виды работы коллектива учеников школы. Основными разделами плана могут быть следующие:

L Вопросы учебной работы.

Вопросы общественной работы,

Дисциплина в школе.

Культурно-массовая работа.

Школьная печать.

Общественно-полезный труд учащихся.

Физкультурная работа и спорт.

План ученического комитета — массовой организации всех учащихся школы, — как видим, включает всю сумму задач, стоящих перед коллективом учащихся школы.

План ученической, пионерской и комсомольской организаций должен быть частью единого плана учебно-в ос питательной работы школы, классных руководителей, учителей и дирекции, которые обеспечивают повседневную помощь и должное руководство организациями учащихся в их работе и тем самым воспитывают молодых людей активными строителями коммунистического общества.

Организованным является такой коллектив детей,

Принципы в котором дети живут тесной, сплочённой семьёй, РУм1)^>сД.^а где каждому дороги интересы -всего коллектива,

ДСТСК И"

коллективом. где все успехи и неудачи волнуют всех.

Опыт советских учителей показывает, что организацию детского коллектива они осуществляют с учётом возрастных особенностей детей и обычно начинают с предварительного знакомства с учащимися по характеристикам прошлых лет, бесед с родителями, с самими учащимися с целью выяснения интересов, склонностей, черт характера учащихся, их организационных возможностей. Далее, обычно учитель ставит перед коллективом ряд задач, сменяющихся и усложняющихся, но всегда интересных и увлекательных. В соответствии с силами и возрастом учащихся педагоги учат их выполнять дела и обязанности, постепенно предоставляя большую и большую возможность для проявления самостоятельности.

Организацию детского коллектива обычно надо начинать не с разговора о коллективе, а с практической организационной работы. В основе организации коллектива должна лежать деятельность, труд. При этом каждый коллектив, как и отдельный человек, должен всегда иметь перед собой ясную перспективу и радость движения вперёд. Ученики должны видеть результаты своей работы.

На этой работе будет воспитываться у учащихся привычка к участию в общественной жизни.

Эта общественная деятельность должна быть связана с учеб'

ной работой учащихся и подчинена учебно-воспитательным задачам, вести к закреплению знании путём применения их на практике.

Каждый выполняет порученную ему работу, и чем лучше он её выполняет, тем большим авторитетом он пользуется в коллективе.

В организации детского коллектива большую роль играет создание актива. Актив как бы организует вокруг себя всех остальных учащихся, руководит ими.

Многие из учителей начинают иногда организацию детского коллектива с выявления и организации актива, опираясь на который и проводят дальнейшую работу. Учащиеся младшего и среднего школьного возраста любят выполнять поручения. Зная склонности и интересы учащихся, учитель им даёт соответствующие задания. Та-к, одним поручается оформление красного уголка, стенной газеты, другим — оказывать помощь в приготовлении домашних заданий своему товар и оду, пропустившему по болезни урок, третьим — распространение закупленных билетов в кино, в театр, четвёртым — собирать и передавать игрушки для детского сада, пятым — ухаживать за цветами и т. д. Учащиеся обычно советуются друг с другом, чувствуют ответственность за порученную работу, отчитываются в выполнении. Таким образом, вскоре образуется актив из учащихся. В дальнейшем из актива выделяются руководители, к которым дети предъявляют очень строгие требования. Руководитель должен удовлетворять следующим требованиям: прежде всего хорошо относиться к коллективу, который его выбрал, быть хорошим товарищем, вести себя так, чтобы его все уважали. Для этого он никогда не должен командовать, зазнаваться, приказывать, а, давая поручения, просить по-товарищески о выполнении. Выборный руководитель должен относиться ко всем одинаково, не выделять никого, быть •простым, примерным, хорошо учиться, хорошо вести себя, быть дисциплинированным в классе, дома и в общественных местах, быть аккуратным во всём, опрятным, вежливым.

Следует иметь в виду, что всю работу нельзя строить только на активе. Необходимо вовлекать в активную деятельность весь коллектив. Актив является лишь организующей, ведущей силой, примером для остальных. В работе же коллектива должны принимать участие все члены коллектива.

Ти

Учительница 635-й женской средней школы г. Москвы Л. Г. Шувалова, принимая V класс, в доступной дегям форме нарисовала им картину будущего и их окончательную задачу — выйти из школы полноценными советскими людьми, умеющими найти своё место в жизни Советского государства. Уметь быть полезным родине надо научиться ещё в стенах школы, в жизни своего пионерского отряда. Предметы, преподаваемые учительницей—русский язык и литература,— позволяли ей во время уроков на художественных произведениях осуществлять воспитательную работу в духе патриотизма и продолжать эту работу-за пределами урока по линии внеклассного чтения. Задачей знеклассного чтения было определение круга требований, предъявляемых к

25 Педагогика

советскому человеку. Эру задачу решала вся школа. Содержанием внеклассной работы была тема «Люди с сильной волен». Работа всех классов завершалась общей конференцией с докладами о героях русской истории от Отечественной войны 1812 г- до Великом Отечественной войны 1941 —1(>45 годов,

Вторым этапом в этой работе было чтение книги Николая Островского «Как закалялась сталь». Жизненный путь Павла Корчагина, вера в свою идею, активная борьба за неё — трудсм, винтовкой, клинком и пером писателя, воля, не сломленная смертельной болезнью, — всё это показало детям, каким должен быть настоящий советский человек — коммунист. Экскурсия в МузеД им. Н. Островского, особенно беседа с женой писателя, сделали его образ живым, конкретній, а высокая идейность в сочетании с активной деятельностью и борьбой — образцом для детей.

Высокая идейность повседневной деятельности на пользу советской родине — вот на чём начала строить свою работу пионерская организация отряда коллектива V класса под руководством учительницы. Учащиеся класса вели большую общественно-полезную работу, ОКЯЗЫВЙ'Л помощь освобождённым районам книгами и школьными принадлежностями, собирали игрушки для детей фронтовиков, шефствовали над детским садом, охотно помогали школе в разгрузке угля и дрон, помогали техническим работникам школы в уборке класса.

Наряду с общественно-полезными делами не забывались и другие интересы: дети в течение года успешно занимались рукоделием и художественной вышивкой.

Самой трудной и вместе с тем основной задачей являлась работа над усвоением учащимися прочных знаний. Среди учащихся была организована товарищеская помощь отстающим.

Из сказанного следует, что в зависимости от возраста, условий, конкретных целей и задач подход к организации детского коллектива может быть весьма различный: в одних случаях — это решение какой-нибудь одной общей задачи, вокруг которой группируются дети; в других случаях — это первоначальные груп-пировки в несколько человек, к которым в дальнейшем примкнут и многие другие.

В организации детского коллектива приходится сталкиваться с вопросами о соподчинённое™ руководителей коллектива друг Другу. Гак, например, в классе имеется староста, вожатый отряда, комсорг группы. Опыт показывает, что соподчинение в данном случае двоякое. С одной стороны, каждый из указанных выше руководителей подчиняется организации, отвечающей и руководящей данным разделом работы в школе: староста класса — ученическому комитету школы, вожатый отряда — старшему пионервожатому школы, комсорг группы — комитету комсомола. С другой стороны, коллектив класса представляет собой единое целое, в котором каждый из руководителей организации учащихся" выполняет определённые функции. Поэтому должна быть установлена соподчинённость и взаимозависимость внутри класса. В данном случае ведущая роль принадлежит комсоргу группы класса, которому соподчиняются вожатый отряда и староста.

В целом по школе общее руководство осуществляется комитетом комсохмола, которому соподчиняются органы пионерской организации и ученического комитета учащихся школы. Полную ответственность за деятельность всех организаций несёт директор школы, который обязан повседневно осуществлять своё конкретное руководство их деятельностью.

Одним из важнейших моментов в руководстве школьным коллективом является умелое его сохранение. Для этого необходимо прежде всего сохранять ядро коллектива, заботиться о преемственности в работе всех организаций, обеспечивая всегда ясность конкретного плана предстоящих дел и постепенно подготовляемую смену организаторов. С другой стороны, надо беречь установленные в коллективе традиции, правила. Уважение к опыту старших, уважение к правилам коллектива и его уполномоченных придают коллективу единство и организованность, гордость и достоинство, создают стиль в работе коллектива.