НЕКОТОРЫЕ ДИСКУССИОННЫЕ ВОПРОСЫ

Существует немало спорных вопросов, связанных с разграниче­нием частей речи и распределением слов по классам. Рассмотрим лишь три морфемы — (80) со, (153) чжи и (77) ды.

Первая морфема — (80) со.

Раньше я тоже считал, что в случае с морфемой (80) со много не­ясного, ибо точка зрения Ян Шуда, согласно которой морфема (80) со в предложениях пассивного строя не может выступать в качестве слова-заместителя, представляется вполне резонной. В «Теории ки­тайской грамматики» («Чжунго юйфа лилунь») я отнес морфему (80) со к особому классу показателей ((155) цзихао). Этот термин был заимствован мной из лингвистической литературы (английское marker переводится как (155) цзихао). На деле это оказалось лишь ловким приемом, который не внес ясности. Я пользовался этим термином вплоть до 1961 г., когда редактируя книгу «Древнекитайский язык» («Гудай ханьюй»), решил вернуться к старому наименованию, кото­рым пользовался автор «Ма ши вэнь тун», и назвать морфему (80) со словом-заместителем.

Морфема (153) чжи в «Ма ши вэнь тун» рассматривается как пред­лог (цзецзы), у Ли Цзиньси в «Грамматике национального языка» («Гоюй вэньфа») это тоже предлог ((158) цзецы), Ян Шуда в «Грам­матике национального языка для вузов» («Гаодэн говэнь фа») считает ее союзом ((159) ляньцы).

Рассмотрим, наконец, морфему (77) ды. Грамматические свой­ства морфемы (77) ды сильно отличаются от грамматических свойств морфемы (153) чжи, о чем я неоднократно упоминал в своих работах. Некоторые высказывают предположение, что морфема (77) ды произо­шла от морфемы (153) чжи; это абсолютно бездоказательно*). Гово­рят также, что грамматические свойства морфем (77) ды и (153) чжи во многом совпадают. Я считаю, что морфему (153) чжи можно назвать и предлогом, и союзом, так как она выступает в качестве посредника: посредством этой морфемы выражается отношение одного существи­тельного к другому либо существительного — к прилагательному.

(83) лэ, (82) чжэ и (84) го, то они, совершенно очевидно, являются суффиксами, обозначающими время, а не самостоятельными словами, поэтому их также не следует называть словами. Таким образом, мор­фему (77) ды гораздо правомернее называть суффиксом, нежели слу­жебным словом**).

В настоящее время в китайской грамматике существуют различные направления. Хорошо это или плохо? И хорошо, и плохо.

Различия между направлениями вполне допустимы. Грамматика ки­тайского языка, по сути дела, исследована пока недостаточно хорошо, и если «закрыть двери», запретить другим высказывать свое собственное мнение, то развитие китайской грамматики как науки прекратится. Поэтому мы должны допускать существование отличающихся друг от друга точек зрения. В грамматике мы выступаем за курс «Пусть со­перничают сто школ», за то, чтобы специалисты высказывались, обсуж­дали в своих работах грамматические теории, предлагаемые другими специалистами, или свою собственную грамматическую концепцию и, кроме всего прочего, преподавали в университетах. Это способство­вало бы развитию науки. В то время когда я учился во Франции, Фран­цузская академия несколько лет трудилась над созданием «Грамма­тики французского языка». Казалось бы, академическая граммати­ка — весьма авторитетное издание.

Со многими положениями «Временной грамматической системы для преподавания китайского языка» я согласен, со многими не со­гласен, но это мое личное мнение, и естественно, что не только оно одно заслуживает внимания. Мы должны как можно больше диску­тировать. Я надеюсь, что и в дальнейшем возможность для дискуссий не исчезнет. Я работаю в Пекинском университете. Преподавание грамма­тики в Пекинском университете отличается от преподавания грамма­тики в других университетах. Вместе с тем означает ли все это, что в средней и начальной школах не нужна единая грамматика? Нет, не оз­начает. Необходимо отличать грамматику специалистов от школьной грамматики. У нас существует необходимость в единой, общей грам­матической теории, которая использовалась бы в средней и начальной школе. В университете можно уже изучать грамматику специалистов, но в средней и начальной школах нужно добиться, чтобы преподава­лась единая грамматика; если единство не будет достигнуто, это при­ведет к путанице во всем, включая сдачу экзаменов по китайскому языку при поступлении в вуз. Именно поэтому нужна единая школь­ная грамматика.

Список иероглифов

1.