§ 4. Борьба с неуспеваемостью
\
Мы уже не раз подчёркивали, что учёт успевае- Фотстающи^И М0СТ|1 учащихся нужен для того, чтобы доби- уяащимся. ваться высокого качества их знаний и навыков.
Правильная постановка учёта является предпосылкой для предупреждения отставания учащихся.
Чаще всего причиной неуспеваемости бывает то обстоятельство» что учитель во-время не заметит пробела в знании ученика, и ученик, не овладев определённой ступенью в системе учебного предмета, работает дальше без опоры на предыдущие знания, затрудняется и не понимает вновь излагаемого учителем материала. Поэтому важно так наладить систему учёта, чтобы всякое затруднение или незнание ученика всегда было на виду у учителя.Если отставание у ученика небольшое, пробелы в знаниях неглубокие, то для ликвидации такого отставания достаточно помощи ученику со стороны учителя на уроках, нескольких дополнительных заданий на дом, аккуратно и детально проверяемых. В некоторых же случаях нужно на тот или иной промежуток времени организовать, быть может, и дополнительные занятия с отставшими учениками в классе, чтобы им особо разъяснить пройденное, предложить ряд упражнений и добиться того, чтобы отстающие учащиеся могли нормально продвигаться дальше в усвоении знаний по программе. Такие же дополнительные занятия потребуются с учащимися, пропустившими много уроков по болезни.
Количество времени для дополнительных занятий с отдельными учениками или с небольшими группами учеников определяется в зависимости от того, насколько велико отставание.
Дополнительные занятия не должны быть явлением постоян-ным. У чиї елю надо так построить свою преподавательскую ра-боту, чтобы не возникало необходимости в этом.
К занятиям с отдельными учащимися или с группами нужно так же готовиться, как и к уроку: намечать содержание каждого занятия и последовательный ход работы, подбирать материал и намечать методические приёмы, привлекать определённое оборудование и т.
д. При этом всегда очень важно устанавливать, на какой ступени в усвоении знаний по предмету данный ученик отстал, и при подборе материала для дополнительных занятий с ним начать именно с этой ступени, а затем вести ученика через постепенно нарастающие трудности, чтобы он овладел системой знаний и навыков по предмету, ничего не пропуская.Если среди родителей есть компетентные люди, могущие помочь учащимся в учебной работе, то можно поручить дополнительные занятия и им, но, разумеется, под руководством и контролем директора школы или классного руководителя.
Для поднятия успеваемости учащихся целесообразно использовать а их взаимопомощь. Недопустимо при этом «прикрепле- мне» сильных учеников к слабым в порядке обязательной по- моїци. Совместная работа учеников должна быть предоставлена ¦ і х собственной инициативе. Учитель, используя эту взаимопомощь учащихся, не должен, однако, передоверять исправление (метающих учащихся их товарищам; оно может быть достигнуто мод его руководством собственными усилиями отставших учеников.
При установлении причины неуспеваемости того О ПРИЧИНАХ ИЛИ иного ученика учитель прежде всего прове- псуспевдемо- ряет, насколько правильно построена его соб-
сти отдельных * ^
учеников. ст в енна я работа: достаточно ли ясно для всех
учащихся он сам объяснял на уроке, привлекал ли весь нужный материал и. наглядные пособия, достаточно ли д:іл упражнений» обеспечил ли их систематичность и разнообразие, хорошо ли проконтролировал отдельных учащихся, не про- густил ли момент, когда у ученика началось отставание, провел ли должную воспитательную работу с классом и с отдельными учащимися, научил ли их приёмам самостоятельной работы, не ;осадил ли ученика с плохим зрением или плохим слухом на шднюхо парту и т. д.
Неуспеваемость часто зависит от формального заучивания детьми учебного материала. Если дети механически запомнят словесные формулировки, не овладев соответствующими представлениями, научными понятиями и законами, им будет очень J рудно усваивать всё последующее содержание курса и применять полученные знания к решению теоретических и практиче- I к их задач.
Не умея преодолеть эти трудности, видя бесплодность своих усилий, такие ученики теряі^^уверешюсть в своих і плах, перестают регулярно заниматься и попадают в ряды неуспевающих.Обнаружив формализм в знаниях учащихся, учитель должен принять меры к его устранению, довести до со з нами я то, что не было понято детьми, наполнить словесную форхМу конкретным содержанием, образовать в сознании соответствующие представления и понятия, дать упражнения для творческого применения знаний.
По-врем я принятые меры помогут предупредить неуспеваемость. Гораздо легче предупредить заболевание, чем лечить запущенную болезнь.
Учитель прежде всего думает о том, что ему исправить в '¦i:wiі работе, чтобы каждый ученик в классе хорошо успевал.
Руководители школы также, заботясй-о повышении успевае- мщ'ти учащихся, должны в первую очередь обращаться к про- і.гркс того, как школа обеспечивает условия для высококачественной работы в каждом классе, как инструктируются и проверяются учителя, как улучшается учебное оборудование, какая забота проявляется о том, чтобы учащиеся могли нормально выполнять домашние задания, как организован досуг учащихся и пр. Бывает, что причина отставания ученика лежит в недостатках работы учителя и не в условиях школы, но и в этих случаях роль педагога в заботе о ликвидации отставания ученика н повышении его успеваемости громадна,
Если ученик заболел и отстал в ученье вследствие болезни — долг учителя и школы помочь этому ученику, дать совет родителям, какие условия обеспечить школьнику дома, какая помощь Потребуется с их стороны.
Если ученик стал отставать потому, что для выполнения до-машних заданий у него нет подходящих условий, школа должна добиться от родителей создания Лучших условий для школьника или организовать выполнение им домашних заданий в школе или у кого-нибудь из его товарищей.
Самые трудные для учителя случаи—это те, когда отставший ученик, несмотря на все увещевания, на благоприятнее условия, на предложение ему помощи всё же не работает, ленится, на дополнительные занятия ходить не желает, заявляет, что учиться не хочет и т.
д.Такое поведение ученика также не может быть беспричинным. Нет детей ленивых по своей природе. Если у ученика возникла леность, то дело педагога и родителей па йти её корни и помочь освободиться ШКОЛЬНИКУ от этого недостатка. Возможно,
V *
что учащийся нездоров, поэтому быстро утомляется и бросает работу^ вскоре после того, как ее начнёт. Может быть, ученик односторонне увлечён каким-нибудь делом или развлечениями и расходует на это столько своей энергии, что на учебную работу её остаётся у него недостаточно, Нередко бывает так, что ученику внушили, будто он неспособен и у него ничего не выйдет; ученик теряет веру в свои силы, становится апатичным, или же у него вырабатывается озлобление против тех, кто, не веря в него, заставляет его в то же время работать,
В некоторых случаях ученик не хочет заниматься потому, что он избалован родителями, которые от него ничего не требуют, а всё предоставляют ему и даже потакают его капризам.
В различных случаях и способы воздействия на ученика б у* дут различны. В одном случае придётся позаботиться о здоройье ученика, в другом — противопоставить тем интересам, которые его отвлекали от учёбы, интересный материал в самом обучении и обратиться к сознательности школьника; й третьем — по-ощрять ученика, как только представится к этому возможность, показывать ему, что он может достигнуть положительных результатов в работе, ободрять его; в четвёртом —наказать нерадивого ученика; в пятом — воздействовать на ученика постепенно, тер* пели во исправляя его, договариваясь с родителями о правильном подходе к нему, настаивая иа своих требованиях.
Внимательно изучая учащихся, учитель иногда обнаруживает, что тот или иной ученик не успевает по предмету в силу недостатков внимания или памяти, затрудняется пп причине замедленности своего мышления или страдает недостатками волн. Учитель намечает ряд упражнений для учащихся, терпеливо ч настойчиво помогает их проводить. Все психические функции учащихся совершенствуются благодаря правильно поставленным упражнениям, с постепенным нарастанием трудностей. В то же время учитель проявляет особый такт по отношению к учащимся, они сами стремятся к исправлению своих недостатков, веря в свои силы и подчиняясь авторитету учителя.
Итак, главное и самое надёж и о е средство предупреждения и ликвидации неуспеваемости учащихся, — это правильная педа- гогическая работа учителя, правильное построение и осуществление всей системы учебно-воспитательной работы.