§ 3. Оценка знаний и документация учёта
О на знаний 0І*Є1ЇКЄ знаний должна учитываться и
ценна энани . количественная, и качественная сторона работы. Недостаточно одного только установления факта, что учащийся выполнил такие-то задания, провёл работу над таким-то материалом.
Необходимо установить вместе с тем, как именно учащийся повял и усвоил изученное, насколько полно, отчётливо, ясно, їірочно. Для того чтобы произвести качественную оценку успеваемости и оценить работу каждого учащегося индивидуально, пользуются отметками,В советской школе оценка знаний производится по цифровой
пятибальной системе.
В порядке текущего учёта учитель даёт оценку каждой отдельной письменной работе учащегося, а также оценку ответов учащихся при устном опросе. Качественная оценка знаний является для учащихся очень важным стимулирующим средством, побуждающим их к лучшей работе. Чтобы отметки действительно были средством, помогающим в борьбе за высокое качество знаний, учителю при пользовании ими нужно соблюдать следующие требования:
1. Оценка должна сопровождаться конкретными разъяснениями относительно положительных сторон и недостатков в знаниях ученика.
Если учитель ставит двойку или единицу и этим ограничивается, то учащийся не знает, что и как ему исправить. Надо обя-
зательно указывать учащемуся тут же на уроке, чего именно учащийся не знает, не умеет, что делает неправильно; необходимо указывать при этом пути исправления пробелов и ошибок. При оценке «сЗ» также желательно всякий раз указывать, чего недостаёт данному ученику, чтобы его знания можно было оцепить более высокой отметкой, и как ему добиться лучшего качества знаний. Указания на положительные стороны в ответах и и различных работах учащихся стимулируют их на ещё более старательное выполнение заданий.
Оценка должна быть объективной, справедливой; она должна как можио вернее отражать качество знаний ученика.
Проявляя излишнюю мягкость, «жалея» ученика, учитель вводит в заблуждение и самого ученика, и руководителей школы, и родителей относительно истинного положения дел; у всех учащихся класса создаётся неправильное представление о требованиях к качеству знаний.
В результате снисхождения причиняется учащимся вред.Но недопустимо, с другой стороны, и проявление при оценке знаний учащихся чрезмерной суровости, когда учитель нарочито снижает отметки, держит в трепете учащихся; снижение отметок расхолаживает учащихся, вызывает у них чувство обиды, порождает нежелание работать, заглушает стремление лучше учиться.
Недопустимо и равнодушное отношение учителя к оценкам, формальная регистрация ответов пои помощи отметок,
лишь как знаки для
когда учитель рассматривает
учёта знаний и для сообщения ах директору школы.
Он забывает, что получение отметки — это волнующий момент в жизни ученика, оставляющий глубокий след в его переживаниях. Надо помнить, что отметка, оценка знаний — это воспитательное средство. Каждая отметка—и плохая, и хорошая — должна служить стимулом, побуждающим ученика к лучшей работе.
Учителям надо пользоваться по возможности одинаковыми критериями при оценке знаний. Наиболее общим критерием является программа. Она устанавливает, что именно должен знать и уметь учащийся, и тем самым определяет требования к объёму знаний. Учебник и изложение предмета самим учителем определяют совершенно конкретно эти требования. В целях внесения большей объективности в оценку и большей чёткости в требования, предъявляемые учащимся, по некоторым предметам уста* навливаются государственные нормы оценки знаний. Такие нормы оценки опубликованы, например, по русскому языку ц математике.
При оценке успеваемости учащихся по каждому отдельному предмету учитывается следующее: объём знаний, степень понимания усваиваемого учебного материала (фактов, выводов, идей) и прочность получаемых знаний, уменье применять полученные
13 Педагогика №
знания в учебной работе и в различных практических заданиях, уменье правильно излагать знания устно и «письменно, количество и характер делаемых учеником ошибок.
Важно учитывать также своевременность выполнения работы.
При оценке письменных и графических работ следует обязательно принимать во внимание и качество их внешнего оформления.
В каждом учебном предмете, кроме того, надо обращать внимание на те стороны, которые являются специфическими для данного предмета.
Так, в математике надо оценивать и навыки в устном счёте, и навыки в решении письменных упражнений и особенно в решении задач; в географии надо учитывать знание карты, знание определённых фактических данных, понимание соотношений между различными географическими факторами. Во всех предметах необходимо учитывать и уменье учащегося пользоваться учебными пособи яга и.Для того чтобы определить, какую отметку поставить в каждом конкретном случае, учитель руководствуется определёнными показателями.
Балл «5» ставится в том случае, когда учащийся исчерпывающе знает весь программный учебный материал, отлично понимает и прочно усвоил его. На вопросы даёт правильные, сознательные и уверенные ответы, В различных практических заданиях умеет самостоятельно пользоваться полученными- знаниями, В устных ответах и письменных работах пользуется литера турно-правильным языком и не допускает ошибок.
Балл «4» ставится в том случае, когда учащийся знает весь требуемый программный материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы отвечает без затруднений. Умеет применять полученные знания в практических заданиях. В устных ответах пользуется литературным языком и не делает грубых ошибок. В письменных работах допускает только незначительные ошибки.
Балл «3» ставится в том случае, когда учащийся, обнаруживая знание основного программного учебного материала, при применении знаний на практике испытывает некоторые затруднения и преодолевает их с небольшой помощью учителя. Допускает немногочисленные ошибки при изложении материала и в построении речи.
Балл «2» ставится в том случае, когда ученик обнаруживает незнание большей части программного материала, отвечает, как правило, лишь на наводящие вопросы учителя, неуверенно. В письменных работах допускает частые и грубые ошибки.
Балл «1» ставится Р том случае, когда учащийся обнаруживает полное незнание проходимого учебного материала \
і См. Инструкцию Наркомлроса РСФСР от 29 февраля 1944 г. еО применении цифровой пятибалъкой системы оиеикк успеваемости и поведения учаїшіхся в начальной, семилетней и средней школе».
В конде каждой четверти и в конце учебного года в школе приводится заключительный учёт.
Четвертная оценка отнюдь не представляет собой средней арифметической -всех оценок, полученных за четверть.
Учитель даёт четвертную оценку главным образом на основании фактических знаний ученика к концу четверти; наибольший вес здесь имеют последние отметки за ответы, в которых учащийся показал свои знания не только по новому материалу, но и по ранее пройденному. Но ни в коем случае не может поощряться намерение некоторых учеников не работать в начале четверти под предлогом, что «можно исправиться к концу четверти». При отличных ответах и отличных работах к концу четверти оценка их всё же снижается, если учащийся в начале четверти работал недобросовестно.Годовая оценка не является средней арифметической четвертных оценок. Учитель дает годовую оценку на основании фактических знаний ученика к концу года; основные показатели здесь — показатели 4-й четверти, но при опросе учащихся и при постановке письменных работ в 4-й четверти должны проверяться знания учеников и за предшествующие четверти.
Годовая оценка по предметам, отнесённым к проверочным испытаниям и к выпускным экзаменам, выводится главным образом ца основании отметки, полученной на экзаменах, но с учётом качества работы ученика в году.
Полная персональная ответственность за правильность оценки успеваемости учащихся лежит на уч^/теле. Никто не вправе оказывать на него административное давление в отношении определения балла за ответ или за работу ученика. п Для ведения текущего учёта существует клас-
Иучёта,?ЦИЯ сный журнал, отдельный для каждого класса.
Каждому учебному предмету в журнале отводится необходимое на целый учебный год количество страниц. Страница левой стороны журнала имеет такую форму: Месяц
Название прещлета Отметка v л ос «ця ем сети и уст-екаемостн учащихся, оценка устных ответов и лисьмгнмых работ
t
с
%
а
Фамилия к имя учащегося 1 2 3 4 Г,
Ч.' Є ? 7 8 Отметки об успеваемости ставятся в-, виде цифровых баллов: Б, 4% 3, 2, 1,
Отметки об отсутствии или опоздании ставятся также определёнными условными обозначениями» например: «Б» — бо-лезнь, «с» — опоздал.
13* 195
Странипа правой стороны классного журнала имеет такую форму: Краткое содержание мртери^ла І Месяц и число Что пррйденр на уроке Что задано на дом и к какому сроку 1 Заметки учителя і
\
При сопоставлении отметок об успеваемости, сделанных на страницах левой стороны журнала, с записями за соответствующими числами данного месяца, сделанными на страницах правой стороны, можно устанавливать точно, по какому именно вопросу или разделу программы и когда получил учащийся ту или иную оценку; можно также установить, чего он ие усвоил из-за отсутствия в классе.
Благодаря этому учёт становится более определённым. Но это только © том случае, когда записи во второй части журнала ведутся хотя и кратко, но точно, отчёт- ливо, определённо.В графе «Заметки учителя» делаются отметки о дисциплине учащегося, о его продвижении или отставании, о ликвидации пробелов в знаниях, о выполнении домашних работ и т. п.
При такой постановке учёта учитель всегда знает, кто из учащихся в чём отстаёт, кто какие имеет пробелы. При этом он сразу же должен обратить внимание ученика на данный пробел и указать, как этот пробел устранить.
Многие учителя, не довольствуясь слишком краткими и сжатыми записями в классном журнале, делают еще дополнительные записи в особых тетрадках, в которых для каждого ученика класса выделяются 2—3 странички. Учителя записывают отдельно наиболее показательные факты, характеризующие успеваемость и поведение ученика, записывают свои мысли, касающиеся методов воспитательного влияния -на ученика, отмечают результаты работы, неудачи и достижения, стараясь вести ребёнка по тому пути, который диктуется задачами коммунистического воспитания. Такие дневники и записи учителя не являются официальными документами и отнюдь не обязательны. Но опыт передовых учителей показывает, что такой способ учёта успеваемости и наблюдения за поведением учащихся очень полезен. Он помогает учителю хорошо знать отдельных школьников и внимательно следить за их развитием.
Каждому учащемуся выдаётся четвертная «Ведомость оценки знаний и поведения»—табель со сведениями об успехах в знаниях и поведении ученика, составляемый по следующей форме: Название предметов Оценка (отметки) успевае-мости НО четвертям Годовая оценки Испытания Общая годовая оценка (отметка) [ и пі IV весенние осенние - :
Здесь же ставятся и отметки по поведению.
В табеле отмечается также количество пропущенных учащимися уроков и количество опозданий.
Документ этот подписывается классным руководителем. Учащийся обязан предъявить его своим родителям, родители расписываются на табеле* По окончании учебного года в табеле отмечается: переведён в следующий класс, оставлен на второй год и т.
д.К учётным документам следует отнести так лее дневник учащегося, ведущийся по такой форме: День недели, месяц и число Предметы Что задано Оценка успеваемости (отметки) у \
Уроки записываются детьми в графах тех дней недели* на
которые они заданы.
ч
Отметки проставляются в дневнике учителями одновременно с записью тех же отметок в классном журнале. В конце каждой недели отмечаются пропуски уроков. Родители еженедельно просматривают дневник и расписываются. В V—X классах днев-ники еженедельно просматриваются и подписываются классным руководителем.
Дневник должен вестись аккуратно и опрятно. Записи должны быть четкими, ясными и безошибочными.
Па основе всех своих наблюденной ад учеником, а также сведений, полученных в беседах с родителями, учителю следует составлять краткие характеристики учащихся. По-мимо четвертных оценок и отметок по предметам, здесь указы-ваются те данные относительно знаний и поведения учащихся, которые надо иметь в виду при организации дальнейшей воспи-тательной работы с ними.
\