§ 7. Экскурсии

Экскурсия (от лат. excursio — поездка) как форма организации обучения представляет собой выход или поездку для изучения предметов, явлений в характерных для них условиях. Экскурсия имеет большое образовательное и воспитательное значение.

Обосновывая политехнический принцип образования, В. И, Ленин особое значение придавал образовательным экскурсиям учащихся на промышленные предприятия, электростанции, в сельском хозяйстве.

Экскурсия требует большой и серьезной подготовительной работы. В первую очередь необходимо определить материал, который целесо-образно изучить на экскурсиях. Это могут быть новые станки, машины, аппараты или новые технологические линии на производстве и т. п. Непосредственно в производственных условиях можно ознакомиться с опытом мастеров труда, с организационно-экономическими вопросами н т. д.

Не менее важной задачей при подготовке экскурсии является опре-деление объекта исходя из содержания учебного материала.

Преподаватель, по плану которого проводится экскурсия, должен сам ознакомиться с этим объектом, перед тем как вести учащихся на экскурсию. Предварительное посещение преподавателем объекта экскурсии необходимо для того, чтобы все предусмотреть и наилучшим образом .использовать на месте то, что нужно показать учащимся в соответствии с содержанием учебного задания. После личного ознаком-ления с объектом преподаватель составляет план экскурсии, определяет фронтальные и индивидуальные учебные задания для учащихся.

Перед началом экскурсии с учащимися проводится беседа, в ходе которой устанавливаются опорные понятия для более осмысленных

will наблюдений за объектами, явлениями, процессами во время экскурсии.

Если экскурсией руководит на объекте представитель предприятия или хозяйства, преподаватель предварительно ориентирует его, на что именно необходимо обратить внимание учащихся, В ходе экскурсии преподаватель следит за выполнением учащимися учебных заданий и правил техники безопасности.

Существенное значение имеет заключительная работа после экскурсии. Используя полученные данные наблюдений, преподаватель проводит беседу с учащимися, в ходе которой увязываются эти данные со знаниями, усвоенными ранее. Учащимся даются указания по обработке данных экскурсии в соответствии с их заданиями. Индивидуально и небольшими бригадами учащиеся составляют таблицы, гербарии, коллекции, готовят наглядные пособия, доклады, краткие отчеты и т. п

Материалы экскурсии затем используются в дальнейшей учебной работе.

При необходимости организовываются экскурсии-уроки, или, как их еще называют, уроки на производстве. Такие уроки весьма эффективны в тех случаях, когда в учебном заведении нет достаточного оборудования для занятий по программе, а на предприятии, хозяйстве или в учреждении имеется возможность использовать такое оборудование в учебных целях. Так, например, в некоторых техникумах отсутствуют стенды для испытания двигателей. Вместе с тем такие стенды имеются в ремонтных предприятиях, которые есть в каждом районе и области. Поэтому целесообразно тему по испытанию двигателя и снятию его характеристик проводить в форме урока на производстве.

Для уроков на производстве следует, по возможности, создавать условия, приближенные к условиям лабораторно-практических занятий в лаборатории учебного заведения, то есть максимально оградить учащихся от отвлекающих моментов производственных условий с тем, чтобы можно было нормально сосредоточиться на выполнении учебной задачи.

Л нтера тура

Данилов М. Есипов Б. П. Дидактика. М., Учпедгиз, 1956,

Кадии Г. Б, Урок Б техникуме. Минск, «Вышэйшая школа», 1970.

Кондратюк О. П., Д ь о м і н А. І. Методи і форми організації навчання. К>, «Вища школа», 1976.

Яковлев Н. М, Методика и техника урока в школе. M,t «Просвещение», 1970.

Современный урок. М., «Просвещение», 1971.