§ 5. Экскурсии
Экскурсией мы называем организованный учите*
Значение лем выход учащихся за пределы обычной школьной обстановки с целью расширения их кругозора, обогащения новыми впечатлениями, непосредственного наблюдения предметов и явлений, какие не могут.быть представлены в школе.
Наблюдение изучаемых предметов во время экскурсий отличается от наблюдений, производимых учащимися в классе или кабинете.
На экскурсии дети и мело г возможность познакомиться с значительно большим разнообразием предметов и явлений, чем это может быть проведено в классе. Кроме того, на экскурсии мы наблюдаем предметы и явления в характерном для них окружении.Вместе с тем наблюдение на экскурсии имеет большое воспи-" та тельное значение, оно развивает у детей живой интерес к окру-жающему. Дети приучаются видеть и замечать в знакомых пред-метах и явленнях новые стороны.
Непосредственное наблюдение явлений на экскурсии оставляет яркое, незабываемое впечатление и содействует прочному закреплению приобретённых знаний.
Экскурсии имеют большое значение для политехнического образования, на что указывал В. И, Ленин, горячо рекомендовавший посещение учащимися электростанций, совхозов, заводов и пр.
т
Экскурсии находят применение во многих об- виды ластях школьной работы. Для некоторых разде- экскурси . Пр0Граммы п0 географии экскурсии совершенно
необходимы. Например, тему «Формы земной поверхности» обычно начинают с изучения рельефа той местности, где живут ученики, и основательное знакомство с которым может дать экскурсия. Занятия по ботанике в V классе по темам «Цветок» и «Рост и развитие растений» также требуют экскурсий в природу. Но по географии и естествознанию возможны не только экскурсии в п р и- роду. В ряде случаев бывают совершенно необходимы экскурсии на п р о и з в о д с т в о. К таким экскурсиям следует отнести, например, экскурсию на место добывания полезных ис-копаемых.
При изучении географии, физики, химии устраиваются экскурсии на завод с целью ознакомления с той или иной отраслью промышленности и приложением научных энаиий к произ-водству.По многим предметам нужны экскурсии в музеи, например по литературе, истории, географии, естествознанию, физике. Большое образовательное значение имеют краеведческие музеи, которые дают яркую картину местной природы, промышленности, труда и быта населения. Экскурсии в музеи, где показаны процессы производства, ценны особенно тем, что они расширяют политехнический кругозор учащихся. По месту в процессе учебной работы различаются два вида экскурсий: предварительные и заключительные.
Э іф к у реи я, предваряющая работу над те- м о й, имеет целью накопить материалы, необходимые в последующей работе.
Заключительная экскурсия, завершающая работу по теме или разделу курса, имеет целью дать учащимся возможность закрепить материал, проработанный в классе на более широком, разнообразном и конкретном материале природы, музея, производства. Такое закрепление материала связано с расширением знаний учащихся, с обогащением их опыта, так как на экскурсии они видят и узнают много нового.
В заключительной экскурсии важно также обеспечить известную новизну и свежесть впечатлений, имея в виду, что тема уже изучена. В экскурсии предварительной особое значение приобретает правильная организация наблюдений детей по ещё незнакомой и неразработанной теме.
Большое значение в проведении экскурсии Организация и ?гт
проведение имеет подготовка к ней. Подготовляя
экскурсий и экскурсию, необходимо прежде всего определить, обработка какую цель преследует данная экскурсия. Эта материале цель определяется темой учебной программы, экскурсии. g соответствии с целью экскурсии и разрабатывается её план, т. е. намечаются все те вопросы, по которым будет организовано наблюдение на экскурсии,
Правильнее всего, если преподаватель, изучив место экскурсии при содействии специалистов, лично проводит экскурсию. Экскурсия под руководством учителя эффективнее, так как он знает своих учащихся, учитывает требования программы, знает ход последующей работы.
Ознакомившись с местом, учитель продумывает, какие объяснения необходимо дать во время экскурсии, какое снаряжение и оборудование следует приготовить.
План экскурсии включает: этапы работы на экскурсии, перечень объектов наблюдения, основные вопросы беседы с учащимися, перечень необходимого снаряжения, способы и формы последующей обработки материалов, расчёт времени.
План должен предусмотреть и организацию учащихся: будут ли они все делать одну и ту же работу, работать небольшими группами, или выполнять индивидуальные задания.После разработки плана учитель проводит с учащимися беседу о целях и организации экскурсии, для того чтобы каждый учащийся отчётливо шредставлял себе, какие он будет вести наблюдения, какой материал он должен собрать и как должен приготовиться к экскурсии.
Проведение экскурсии начинается с того, что учи-тель напоминает учащимся цель экскурсии и задания. В процессе экскурсии учитель ведёт беседу или рассказ, которые имеют задачей организовать наблюдения учащихся, обратить их внимание на основное и существенное; он ставит перед учащимися вопросы, чтобы направить их внимание на важные стороны наблюдаемых предметов и явлений, углубить наблюдения; он даёт указания по сбору материалов, подготавливает учащихся к выводам, которые вытекают кз наблюдений.
При проведении экскурсии в музей по истории и литературе большое место занимает беседа или рассказ учителя, сопровождаемые рассматриванием документов, диаграмм, фотографий и художественных картин.
В экскурсии по физической географии или естествознанию в центре всей работы находится непосредственное изучение учащимися объектов природы; с ними связываются те или другие работы учащихся: наблюдения, измерения, зарисовки, сбор материала. Таким образом, приёмы работы на экскурсии зависят от содержания экскурсии, от учебного предмета, по которому она проводится.
Экскурсия требует большого напряжения, усиленного внимания и организованности учащихся и поэтому не должна быть слишком продолжительной; для учащихся начальной школы она не должна превышать 40—45 минут; для учащихся V—VII классов— одного-пол утора часов, для учащихся VIII—X классов — полутора-двух часов (не считая времени на дорогу). Принимая во внимание напряжение, которого требует от учащихся экс кур- сия, желательно во время экскурсии устраивать короткий перерыв.
Заканчивая .экскурсию, учитель делает краткий обзор того, что о ид ели учащиеся, и устанавливает, какой материал они собрали.
Обработка материала экскурсии — важнейший Обработка ЭТ?Ш в применении этого метода, В беседе учи- материала тел я с учащимися закрепляется виденное, ве- зкскурсий.
дётся запись, делаются зарисовки, рассматриваются принесённые с экскурсии материалы и систематизируются. Обработка материала позволяет сформулировать важные обобщения.В порядке углубления приобретённых знаний и их дальнейшего закрепления учитель предлагает учащимся ряд зад а- н и й, которые могут быть выполнены в классе, дома и в кружковой работе.
Сюда следует отнести: сочинения, доклады, отчёты по поводу виденного на экскурсии, изготовление альбомов, макетов, коллекций, гербариев, препаратов. Оформленный и обработанный материал экскурсии передаётся в педагогический кабинет.
В дальнейшем, при повторении и проверке знаний по данной теме программы, учитель спрашивает учащихся о виденном на экскурсии и об усвоенных на основе экскурсионных наблюдений выводах.
Экскурсия содействует также углублению внеклассного чтения, возбужда^і интерес к нему.