<<
>>

§ 3. Организация и методика проведения учебной практики

Согласно «Инструкции о производственной практике учащихся средних сельскохозяйственных учебных заведений системы Министерства сельского хозяйства СССР» от 26 января 1970 года к учебной практике относят: а) практическое обучение учащихся рабочим профессиям; б) учебную практику по отдельным учебным предметам; в) практическое обучение навыкам по специальности (комплексную учебную практику).

Учебная практика учащихся в зависимости от характера специаль-ности проводится в учебных, учебно-производственных мастерских, учебно-производственных хозяйствах, на полигонах, в клиниках, лаборато-риях техникумов, в окружающих колхозах, совхозах, на предприятиях, в организациях, учебных заведениях и т.

д.

Такая практика может проводиться концентрированно после изучения всего необходимого теоретического материала, а также путем чередования с теоретическим обучением по дням и неделям.

Для одновременного занятия учащихся группы делят на две подгруппы по 12—15 человек.

В том случае, если учебная практика является ¦ естественным про-должением изучения материала на теоретических занятиях по конкрет-ному предмету и проводится в лабораториях техникума или совхоза- техникума, она называется учебной практикой по предмету. Руководит такой практикой преподаватель данного предмета.

Учебной практикой учащихся по приобретению рабочей профессии, а также комплексной практикой руководит обычно мастер (инструктор) производственного обучения.

Учебная практика по предмету и комплексная практика обычно про-водятся как шестичасовое занятие на определенном рабочем месте с перерывом для отдыха и приема пищи.

Учебная практика предполагает формирование у учащихся умений выполнять умственные и физические трудовые действия, трудовые приемы, операции на уровне одной из рабочих профессий, приобрести систему умений и навыков по конкретному учебному предмету, а также первоначальные профессиональные умения и навыки в процессе выполнения комплексных заданий.

Оптимальный объем и содержание учебной практики по приобрете-нию рабочей профессии, по отдельным учебным предметам и комплекс-ным практикам определяют «Типовые программы практики», отдельно составленные для различных специальностей.

Учебными практиками по отдельным учебным предметам в учебно- производственных мастерских техникума руководят те преподаватели, которые читают соответствующий теоретический курс.

Непосредственно на рабочих местах учащихся обучают мастера производственного обучения.

Перед началом учебного года для проведения учебной практики под-готавливается необходимая документация: план проведения работ или рабочий план, инструкционные, инструкционно-технические и техноло-гические карты, отдельные задания, общий перечень упражнений для учащихся. Мастеру производственного обучения предстоит составить перечень работ по каждому виду занятий, например слесарной обработке металлов, сварке и резке металлов, работе на металлорежущих станках. В этом перечне должны быть предусмотрены такие работы, в результате выполнения которых будут изготовлены определенные детали, узлы, изделия и т. п. Таким образом, в процессе изготовления конкретного изделия учащиеся будут обучаться выполнять комплексно трудовые операции. В этом случае следует использовать операционно- комплексную систему практического обучения.

Перечень и содержание работ составляется также с учетом местных условий, но обязательным при этом является полное выполнение про-граммы.

Следующим этапом работы мастеров практического обучения является организация рабочих мест для учащихся, обеспечение их докумен-тацией, соответствующим оборудованием, материалами, инструментами.

В организации рабочих мест должны быть учтены анатомо-физиоло-гические особенности учащихся. Следует расположить оборудование, инструменты, материалы так, чтобы исключить лишние движения при их замене, поскольку такие движения потребуют дополнительной затраты времени, энергии, то есть повлекут за собой снижение работоспо-собности и увеличение утомляемости. Все это приведет .к снижению производительности труда.

Завершающим этапом подготовки к практическому обучению учащихся является выбор методов обучения. Для рассматриваемого вида практического обучения следует считать наиболее эффективными методами такие, как устное изложение, демонстрация, самостоятельная работа с производственно-технической документацией (в данном случае это будет инструкционная или инструкционно-технологическая карта), прак-тический показ, упражнения.

Учебная практика по предметам организуется обычно к лабораториях учебного заведения, частично в условиях производства.

Таким образом, учебная практика по предметам является начальным этапом формирования профессиональных умений и навыков учащихся.

Практическое обучение учащихся навыкам по специальности (комплексная учебная практика) обычно проводится в условиях производства.

Она отличается от предметной учебной практики тем, что работы, выполняемые учащимися в комплексной практике, предполагают использование знаний по нескольким предме-там.

Так, например, при подготовке техника-электрика по специальности «Электрификация сельского хозяйства» к комплексным можно отнести работы по установке и наладке электрооборудования механических и электроремонтных мастерских. Здесь нужны будут знания таких пред-метов, как «Электрические машины и трансформаторы», «Основы автоматики», «Электрооборудование и автоматизация сельскохозяйственных агрегатов и установок», «Электроснабжение сельского хозяйства» и др.

Выполняя комплексные задания По установке и наладке электро-оборудования механических мастерских, учащиеся будут знакомиться с вопросами освещения (общим, рабочим), с использованием схем авто-матического управлення и др.

Для выполнения учебной комплексной монтажной практики учащихся разбивают на звенья по 2—4 человека. Каждое звено выполняет определенный вид работы. Но необходимо так организовать учебную комплексную практику учащихся, чтобы каждый из них сумел выполнить все виды работ, последовательно перемещаясь по рабочим местам, выделенным для прохождения данной практики.

Методы обучения в процессе комплексной практики можно использовать следующие: устное изложение, беседу, демонстрацию, самостоя-тельную работу с производственно-технической документацией и спра-вочной литературой, практический показ, упражнения, самостоятельное выполнение производственных заданий.

Например, комплексные монтажные работы способствуют выработке профессионального динамического стереотипа, развитию мышечной чувствительности.

Практическое о 6-у чениеучащихся рабочим профессиям проводится обычно тогда, когда учащиеся уже приобрели умения и навыки по отдельным предметам (а если речь идет о подготовке техников-электриков, то и по слесарной обработке металлов, их резке и сварке), по работе на токарных станках, выполнили программу комплексной практики.

Учебным планом предусмотрено обучение учащихся и присвоение им рабочей квалификации электромонтера 3 разряда и квалификационной группы по технике безопасности не ниже третьей.

При этом специально организуется изучение теоретического мате-риала, приобретение соответствующих навыков и сдача квалификационных испытаний на получение рабочей профессии.

Присвоение квалификации fto рабочей профессии способствует более осмысленному выполнению заданий по следующему виду практи-ческого обучения — производственной технологической практике.

Приобретение учащимися практических навыков по рабочим профессиям представляет собой завершение начального этапа формирования профессиональных умений и навыков по специальности.

Каждым учебным планом подготовки учащихся по специальностям предусмотрено обучение и проведение квалификационных испытаний на приобретение одной из рабочих профессий,

<< | >>
Источник: А.П.Кондратюка. ПЕДАГОГИКА. 1976

Еще по теме § 3. Организация и методика проведения учебной практики:

  1. ГЛАВА XXVI ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ КРИМИНАЛИСТИЧЕСКОЙ МЕТОДИКИ РАССЛЕДОВАНИЯ
  2. 2.2. Теория и практика формирования конфликтологической культуры специалиста в процессе профессиональной подготовки
  3. Пример из собственной практики
  4. 2.2.1 Имидж коммерческой организации
  5. Тема 6Организация научного психологического исследования
  6. Педагогическая практика по курсу «Теория и методика обучения русскому языку как иностранному»[§§§§§§]
  7. ЧАСТЬ II: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ
  8. 3.  СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННЫХ  МАТЕРИАЛОВ СУДЕБНОЙ  ПРАКТИКИ
  9. Сравнительное правоведение как учебная дисциплина
  10. 2.2.2. Категория адресатности учебно-педагогического дискурса
  11. § 3. Применение в учебном процессе обучающе-контролирующих машин