Метод «качественного анализа деятельности»

Однако качественный подход ничего не дает для принятия решений. Особенно, когда это решение приходится принимать другому человеку - не тому, кто проводит диагностику. Так как, Качественные методы не дают обоснования уровню уверенности в принятии решения, тогда как количественный показатель явно или менее явно дает такую возможность. Особенно важно учесть это обстоятельство, когда практическому работнику (педагогу, администратору) приходится принимать сравнительное решение - сравнивать уровни (зрелости, способностей, отклонений и т. п.) разных кандидатов, или нормативное решение - сравнивать выявленные уровни с определенным «социо-культурным нормативом». Несопоставимые друг с другом качественные описания не только не дают проекции на шкалу уверенности в принятии решений, но и не позволяют произвести с определенной уверенностью сравнительное предпочтение двух кандидатов. Такое качественное описание в задачах данного типа есть не что иное, как уход специалиста (психолога) от ответственности за принятие решения и перекладывание ее на другое лицо.