Глава 2Безопасность в образовательной среде
Школа может сталкиваться с разными типами кризисных ситуаций. Одни из них локальны и касаются только учеников и
школьного персонала (такие, как переживание утраты в связи со смертью ученика, преподавателя), другие носят более глобальный характер (стихийные бедствия, война и т.д.). К некоторым типам кризисных ситуаций можно подготовиться, другие практически не оставляют времени для предварительного планирования. Одни бедствия случаются в стенах школы, другие — за ее пределами. Эти факторы влияют на реакцию на кризисные ситуации. Но вне зависимости от типа ЧС учитель сталкивается с необходимостью планирования действий в соответствии с происшествием, а также задачей распознавания, понимания поведения учащихся. Психологическая травма может изменить представления ребенка о мире, о себе. Под угрозой оказываются ощущения стабильности и безопасности мира.
Реакция детей на травматическое событие зависит от тяжести ситуации, возраста детей, их психологических особенностей, навыков совладения с кризисными ситуациями.Образовательная среда имеет свои особенности, которые определяют значимость и специфику решения вопросов обеспечения безопасности. Эти факторы связаны со спецификой школьного социального пространства (его организацией, темпорально-пространствен- ными характеристиками, динамическими процессами), возрастными особенностями сообщества, особой ответственностью и значимостью фигуры взрослого, дополнительными психосоциальными ресурсами, необходимыми для совладания с трудной ситуацией.
Обеспечение безопасности в образовательном пространстве включает три основных типа мероприятий: подготовку и профилактику; непосредственное действие в чрезвычайной ситуации; послекризисные меры. Poland выделяет три уровня кризисного вмешательства: меры, принимаемые для предотвращения кризиса, минимизация непосредственных последствий кризиса, долгосрочные программы для наиболее пострадавших от кризиса [28]. Часто длительные последствия травматических событий среди учащихся и школьного персонала недооцениваются школьной администрацией и даже психологическими службами. Необходимо проведение специальных программ и отслеживание состояния детей, своевременное оказание помощи и поддержки.
Еще по теме Глава 2Безопасность в образовательной среде:
- 2. Классификация форм обучения по количеству образовательных учреждений, в которых учится обучающийся, проходя одну образовательную программу
- Глава 4 Идеи "консервативной революции" в среде русской эмиграции. Евразийство
- Глава 1 Реструктуризация и реинжиниринг как условия выживания предприятия в конкурентной среде
- Глава 1. Теоретический анализ проблемы информатизации образовательного пространства учителей информатики
- Глава 6. Методы оценки конкурентоспособности образовательных услуги высших учебных заведений
- Глава II. Опытно-экспериментальная работа по информати-зации образовательного пространства (на примере учителя ин-форматики)
- Глава 2. Теоретические проблемы управления конкурентоспособностью высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг
- § 4.8. ВОЛНЫ В СРЕДЕ
- 10. Учение о географической среде
- Анализ концентрации цитокинов в кондиционной среде аденозин- модифицированных моноцитов
- § 2. Дружба и товарищество в детской среде
- Отношение к среде
- Принцип обеспечения устойчивости системы по отношению к внешней среде.
- § 3.16. УСТАНОВИВШЕЕСЯ ДВИЖЕНИЕ ТЕЛ В ВЯЗКОЙ СРЕДЕ