ГРУППОВАЯ ПРОФИЛАКТИКА И КОРРЕКЦИЯ НАРУШЕНИЙ ПОВЕДЕНИЯ И ЭМОЦИЙ У УЧАЩИХСЯ

Предлагаемая разработка является руководством к ведению групповой работы с подростками, склонными к различным видам девиаций.

Выбор групповой формы работы был сделан нами не случайно, так как она предпочтительнее индивидуальной.

Групповая работа:

позволяет бороться с мифом об уникальности;

снижает дискомфорт от взаимодействия взрослого и подростка, имеющий место в индивидуальной работе;

противостоит подростковому нарциссизму;

позволяет отрабатывать социальные навыки;

повышает самооценку;

развивает навыки уверенного поведения.

Разрабатывая программу, мы преследовали две цели.

Просвещение подростков, возможность получения ими минимальных психологических знаний в наиболее значимых и важных для них областях. Это связано с тем, что причины многих асоциальных поступков часто кроются в элементарном незнании и непонимании того вреда, опасности, которую может нанести себе подросток. Проблемы межличностного общения со сверстниками или значимыми взрослыми также могут быть связаны с отсутствием понимания как психологии другого человека, так и своих собственных особенностей, поэтому просветительской работе стоит уделить большое внимание.

Практическое рассмотрение проблемных ситуаций и их разрешение с помощью групповых психокоррекционных упражнений, позволяющих «здесь и сейчас» решать конкретные задачи, волнующие подростков.

Основные цели практических занятий:

развитие чувства принадлежности к группе;

снижение ощущения собственной уникальности;

D повышение уверенности в себе;

П повышение активности;

повышение самосознания.

Исходя из целей и задач, которые мы ставим, разработанная нами программа включает в себя два взаимосвязанных блока — теоретический и практический, которые могут использоваться не только вместе, но и каждый самостоятельно, в зависимости от целей и задач, которые ставятся вашим учебным заведением.

Теоретический блок содержит минимально необходимые сведения из курса психологии общения, психологии личности, подростковой психологии и девиантологии, он состоит из 11 занятий (22 учебных часа) по 80 минут каждое, которые проводятся в группах до 15 человек.

Методические рекомендации:

использование демократического стиля взаимодействия, основанного на искренности, доверительности, открытости и равноправном партнерстве;

избегание лекционного типа подачи материала, предпочтительнее диалогическое общение, без излишней авторитарности со стороны ведущего;

тщательное продумывание плана каждого занятия, его этапов, их построение с учетом возрастных особенностей уча-щихся;

обязательное использование различных визуальных средств;

целесообразность 5-10-минутных перерывов во время занятия.

Практический блок включает в себя упражнения, в которых рассматриваются проблемные ситуации в подростковой группе и способы их разрешения.

Методические рекомендации:

При комплектовании группы необходимо руководствоваться двумя основными принципами:

добровольности — подросток самостоятельно (желательно также проинформировать родителей ребенка) принимает

решение работать в коррекционной группе, так как он должен быть заинтересован в личностных изменениях;

информативности — член группы должен заранее знать все, что может с ним произойти, а также представлять те процессы, которые будут происходить в группе. Поэтому целесообразно перед началом занятий рассказать учащимся, что такое групповая работа и какие результаты могут быть получены.

Со старшими подростками предпочтительнее комплектовать гетерогенную группу.

Оптимальный размер группы — до 10—12 человек, частота встреч — 1-2 раза в неделю (зависит от работы учебного заведения и возможностей психолога). Не рекомендуется включать в группу лиц, имеющих выраженные физические дефекты; лиц, которые сами чувствуют свою непригодность к работе в группе, и лиц, испытывающих устойчивую неприязнь друг к другу.

Успешность работы во многом зависит от установки и отношения психолога к подросткам. Карл Роджерс (1961) выделил следующие условия терапевтических отношений, которые применимы не только к индивидуальной, но и групповой работе:

Контакт. Каждый член группы должен чувствовать контакт с вами. Установление контакта — это негласное «Я вижу тебя*, которое должно быть выражено.

Конгуэртность. Психолог должен являться тем, кем он себя и заявляет, то есть, например, если вы сердитесь на кого-то, вы не должны делать вид, что не испытываете этих чувств.

Позитивное отношение. Несмотря на естественную сложность работы с подростками, вы должны стараться сохранять позитивное отношение ко всем членам группы независимо от их личностных особенностей и поведения. Умение ценить каждого члена группы — необходимое условие успешной работы.

Эмпатия — способность понять каждого члена группы, поддержать его и помочь ему в осознании своих сил.

Восприятие.

Помимо условий взаимодействия и установки психолога стоит напомнить и техники, применяемые при работе с группой (Род-жерс, 1961):

Слушание. Каждый участник имеет право быть выслушанным.

Использование безоценочных суждений. Причем это правило распространяется не только на психолога, но и членов группы.

Выражение принятия. Это очень важный момент в работе с подростками. Они должны чувствовать, что их принимают такими, какие они есть.

Раскрытие себя. Искусство самораскрытия, по мнению психотерапевта С. Кэррел, очень сложно. «Подросткам необходимо знать вас как реального живого человека, но при этом границы отношений взрослый-ребенок не должны быть нарушены* (Кэррел, 2002.С. 68).

Работая с подростками, необходимо помнить 4 важных правила:

уважение;

вознаграждение (не забывайте подкреплять позитивное поведение и установки);

заинтересованность миром подростка (проявляйте искренний интерес к увлечениям, новым течениям, веяниям в под-ростковой культуре);

разумность (для групповой работы устанавливайте разумные правила и придерживайтесь их, помните слова великого педагога К. Д. Ушинского, который утверждал, что выдвигать

* можно лишь то требование, в выполнении которого вы можете быть твердо уверены, в противном случае ваш авторитет перед детьми будет потерян).

Общие рекомендации по реализации программы

Несмотря на то, что программа разбита на 2 блока, она представляет собой единое целое (хотя, как уже говорилось выше, блоки могут использоваться и самостоятельно). В связи с этим очень важно грамотно и с максимальным удобством составить график занятий с подростками.

Занятия могут проводиться 2 раза в неделю, например, по вторникам и пятницам. Во вторник — занятие из теоретического блока (1 час), в пятницу — практическое занятие (около 1 часа).

Желательно, если это возможно, не проводить занятия после уроков: усталость приведет кснижению мотивации, самовольным уходам с занятий. Однако систематически забирать детей с одного и того же урока не позволит администрация, поэтому можно чередовать номера уроков, например, на этой неделе вы забираете их со 2-го урока, на следующей — с 3-го и т. д.

Каждое занятие, как теоретическое, так и практическое, целесообразно заканчивать рефлексией, а начинать приветствием, позволяющим высказаться всем членам группы (можно использовать упражнение «Что нового, что хорошего?*).

Совет: перед началом занятий разработайте правила поведения в группе, обязательно сделайте это вместе с учащимися, дайте каждому поставить роспись под этим «Кодексом поведения на психологических занятиях*. Желательно также заранее оговорить систему штрафов, если кто-то не будет считаться с принятым кодексом.

Содержание теоретической части программы может быть следующим: №

п/п Тема занятия Количество

часов Примечание 1 Психолог и подросток. Зачем человеку нужна психология? Что нужно для успешной и счастливой жизни?

Введение в мир тренинга. 2 2 Общение - это так важно..

Ты меня слышишь? Доверие в общении.

Барьеры на пути информации, барьеры, которые я создаю сам.

Кажется, он меня использует... 3 3 Я - личность, индивидуальность Что я хочу от жизни?

Как быть с эмоциями? Есть ли у меня сила воли?

Я - в собственных г/юзах. Неуверенность в себе, как с ней бороться? 2 4 Моя семья. Роль родителей в моей жизни.

Я все могу решить сам или зачем мне эти советы. Не хочу учиться - хочу жениться! 3 5 Как быть с противоположным полом? Любовь и дружба. Кто в доме хозяин?

Что делать с сексуальностью? 2 №

п/п Тема занятия Количество

часов Примечание 6 Агрессия и агрессивность - как их отличать?

Виды агрессии. Как живется агрессивному человеку? Что мне делать со своей агрессией? Что мне делать с чужой агрессией? 3 7 Что такое депрессия? Как ее распознать и как «лечить»? Когда жить не хочется...

Общение (занятия 1-4).

Личность (занятия 5-9).

Семья (занятия 10-11).

Психосексуальное развитие и взаимодействие полов (занятие 12).

Эмоции (занятия 13-16).

Психоактивные вещества (занятия 17-18).

Подробное описание практической части представлено в главе V (см. Программу профилактики и коррекции нарушений поведения и эмоций у учащихся).

Контрольные вопросы:

Почему групповая работа с подростками более предпочтительна, чем только индивидуальная?

Какими основными принципами необходимо руководствоваться при комплектовании групп?

Что такое конгуэртность, приведите пример.

Сформулируйте основные правила при работе с подростками.

Почему с младшими подростками эффективнее работать в гомогенной группе, а со старшими подростками и молодыми людьми юношеского возраста в гетерогенной?

Практические задания:

Составьте собственный план групповой психопрофилактики и коррекции расстройств поведения и эмоций у подростков.