<<
>>

Практическая работаМетодика диагностики направленности личности

Методика разработана в 1985 г. А.Л.Поповым и И.М.Юсуповым (кафедра психологии Казанского пединститута) и представляет собой адаптированный вариант анкеты, предложенной В.Смекалом и М.Кучерой.
Метод диагностирует три вектора напрвленности личности: направленность на личные достижения, на групповое взаимодействие, на успех дела. Рассчитано на применение к людям не моложе 16 лет.

Инструкция. Анкета содержит 30 пунктов, на каждый из которых возможны три ответа: А, В, С.

Прочтите первый пункт. Выберите из него одно утверждение, которое больше всего соответствует вашей точке зрения. Найдите в первой строке бланка ответов графу, например, С, если вы его выбрали, и слева от этой буквы (под словами «больше всего») поставьте жирную точку.

Повторно прочтите первый пункт. Из двух оставшихся утверждений А и В выберите то, которое меньше всего соответствует вашему мнению по этому пункту (допустим, А). Найдите в той же первой строке графу А и справа от буквы (под словами «меньше всего») поставьте жирную точку.

Переходите к ответу на следующий пункт анкеты.

Будьте внимательны. Ни один из пунктов пропускать нельзя. В каждой строке бланка должно быть только две отметки.

Анкета

Больше всего удовлетворение в жизни дает:

Оценка выполненной работы.

Сознание, что работа выполнена хорошо.

Сознание, что находишься среди друзей.

В спортивных играх мне хотелось бы, чтобы я был:

Тренером, который разрабатывает тактику игры.

Известным игроком.

Выбранным капитаном команды.

Лучшими преподавателями являются те, которые:

Проявляют интерес к учащимся и к каждому имеют индивидуальный подход.

Вызывают интерес к предмету настолько, что слушатели с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете.

Создают в коллективе такую атмосферу, в которой никто не боится высказывать свою точку зрения.

Самые худшие преподаватели те, которые:

Не могут скрыть своей непрязни к некоторым слушателям.

Вызывают у всех дух соперничества друг с другом.

Производят впечатление, что преподаваемый предмет их не интересует.

Я радуюсь, когда мои друзья:

Помогают другим, когда для этого представляется случай.

Всегда преданы, верны, надежны.

Интеллигентны и у них много интересов.

Лучшими друзьями считаю тех:

С которыми хорошо строятся совместные отношения.

Которые умеют больше, чем я.

На которых всегда можно положиться.

Хотелось бы, чтобы известность приходила к тем, кто:

Добился успеха в жизни.

Может сильно любить.

Отличается дружелюбием и доброжелательностью.

При равной возможности мне хотелось бы быть:

Научным работником.

Начальником отдела.

Опытным летчиком.

В детстве мне нравилось:

Играть со сверстником.

Создавать строения из песка.

Когда меня хвалили.

Мне не нравится, когда я:

Наталкиваюсь на препятствия, мешающие осуществлению порученного дела.

Замечаю серьезные ухудшения отношений в коллективе.

Выслушиваю критику старших.

Основная роль школы должна была бы заключаться:

В подготовке учащихся к трудовой деятельности.

В развитии индивидуальных способностей.

В воспитании умения строить хорошие взаимоотношения с людьми.

Некоторые учреждения мне не нравятся из-за того, что в них:

Недемократическая система.

Человек теряет свою индивидуальность в массе других людей.

Невозможно проявление инициативы.

Если бы у меня было бы больше свободного времени, мне бы хотелось использовать его для:

Общения с друзьями.

Любимых дел и самообразования.

Беспечного отдыха.

Максимальные достижения для меня возможны в случае, если:

Я работаю с людьми, которые мне нравятся.

Выполняю работу, которая мне по душе.

Мои усилия достаточно вознаграждаются.

Я люблю, когда:

Другие люди меня ценят.

Чувствую удовлетворение от выполненной работы.

Приятно провожу время с друзьями.

Если бы обо мне писали в газетах, мне бы очень хотелось, чтобы в них:

Написали о каком-либо деле, которое мне удалось.

Похвалили меня за мою деятельность.

Сообщили о том, что меня выбрали не руководящую должность.

Мои учебные успехи связаны с тем, что преподаватель:

Нашел ко мне индивидуальный подход.

Развивая интерес, стимулировал меня к занятиям.

Вызывал дискуссию по разбираемым вопросам.

Нет ничего хуже, чем:

Оскорбление личного достоинства.

Неуспех при выполнении важной работы.

Потеря друзей.

Я ценю:

Успех.

Совместную работу.

Практичность.

Очень мало людей:

Радуются выполненной работе.

С удовольствием работают в коллективе.

Выполняют свою работу действительно хорошо.

Я не переношу:

Ссоры и спора.

Отметание всего нового, передового.

Людей, не уважающих себя.

Мне бы хотелось:

Чтобы другие хотели дружить со мной.

Помогать другим в общем деле.

Вызывать восхищение у других.

Мне нравятся руководители, которые:

Требовательны.

Пользуются авторитетом.

Доступны в общении.

Мне хотелось бы, чтобы:

В определенных вопросах решения принимались коллективно.

Ответственные лица принимали решения самостоятельно.

В принятии решения учитывалось достоинство человека.

Мне бы хотелось прочесть книгу:

Об искусстве ладить с людьми.

О жизни знаменитого человека.

Типа «Сделай сам».

Если бы у меня были музыкальные способности, мне бы хотелось быть:

Дирижером.

Солистом.

Композитором.

Свободное время я с удовольствием провожу:

Смотря детективные фильмы.

В общении и развлечениях с товарищами.

Занимаясь любимым делом.

При одинаковом вознаграждении для меня приятнее:

Выдумать интересный конкурс.

Победить в таком конкурсе.

Организовать и провести такой конкурс.

Для меня важнее знать:

Что я хочу сделать.

Как достичь цели.

Как привлечь других к достижению моей цели.

Человек должен вести себя так, чтобы: А. Другие были им довольны.

Задача, поставленная им перед собой, была решена.

Не вызывать упреков и укоров.

Обработка результатов

Подсчитать количество баллов по каждому из столбцов: Рс и Тс; Рв и Тв; Рз и Тз.

Произвести вычитание в каждой паре этих сумм (может получиться отрицательное число).

Прибавить к каждому из предыдущих результатов 30 и записать итог после знака «=».

Полученные итоговые баллы сопоставить с оценочной шкалой.

В графе «Уровень» записать соответствующий диагноз.

Бланк ответов N Больше Меньше Больше Меньше Больше Меньше вопроса всего всего всего всего всего всего 1 А С В 2 В С А 3 А С В 4 А В С 5 В А С 6 С А В 7 А С В 8 С В А 9 С А В 10 С В А 11 В С А 12 В А С 13 С А В 14 С А В 15 А С В 16 В С А 17 А С В 18 А С В 19 А В С 20 С В А 21 С А В 22 С А В 23 В С А 24 С А В 25 В А С 26 В А С

27 А В С 28 В С А 29 А С В 30 С А В Сумма Рс= Тс= Рв= Тв= Рз= Тз= Разность Гс=Рс-Тс= Гв=Рв-Тв= Гз=Рз-Тз= Оценка Гс+30= Гв+30= Гз+30= Уровень Оценочная шкала Направленность Мужчины Женщины Уровень На себя На взаи- модейст- вие На задачу На себя На взаи- модейст- вие На задачу Очень высокий 37 40 49 35 43 48 Высокий 29-36 32-39 40-48 28-34 34-42 38-47 Средний 21-28 24-31 32-39 20-27 26-33 30-37 Низкий 14-20 14-23 24-31 11-19 18-25 21-29 Очень низкий 13 13 23 10 17 20 Интерпретация полученных результатов

Обычно половина данных позволяет отнести испытуемых (или отдельные качества) к среднему уровню, примерно по 22% попадает в зону низких и высоких и только 3% в зоны очень низких и очень высоких результатов.

<< | >>
Источник: М.Д.Горячев, А.В.Долгополова, О.И.Ферапонтова, Л.Я.Хисматуллина, О.В.Черкасова.. Психология и педагогика: Учебное пособие. Самара: Издательство «Самарский университет»,2003. 187 с.. 2003

Еще по теме Практическая работаМетодика диагностики направленности личности:

  1. Практическая работаМетодика диагностики направленности личности
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -