<<
>>

ГЛАВА 6 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПРОСНИКА Пор В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ и ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ

Подростковый возраст, пожалуй, самый трудный и для родите­лей и учителей, и для психологов-консультантов. Это возраст вы­хода в социум — очень сложный период. Именно в этом возрасте легко ошибиться и пойти по неверному пути.

На семью возлагается трудная задача — дать ребенку возможность отделиться и в то же время отвечать за его поступки. Это возраст, когда все впервые: и первая любовь, и первые взрослые увлечения, и первые взрослые разговоры, и первые большие ошибки. Крайне необходимо, чтобы в семье был хороший климат, доверительное общение, способное амортизировать все удары и падения. В этот период начинается внутреннее психологическое отделение ребенка от семьи, появля­ется независимость самооценки от оценки родителей, обостряют­ся все скрытые и явные конфликты между членами семьи.

Трудности психологической работы здесь связаны с хрониче­скими нарушениями семейных взаимоотношений, которые к мо­менту обращения за помощью уже привели к стойким внутрилич- ностным дисгармониям у подростка, вызвали устойчивую нега­тивную установку по отношению к взрослым вообще. В этом возрасте родители гораздо чаще жалуются на поведение своих де - 181

Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе...

тей. Недовольство успеваемостью иногда сочетается с жалобами на поведение, но успехи в учебе чаше оказываются на втором ме­сте, поскольку родителям гораздо труднее выдержать период под­росткового самоутверждения. Сложность взаимоотношений со взрослыми, как правило, является причиной обострения тенден­ций личности подростков к примитивным способам психологи­ческой зашиты в виде реакций активного и пассивного протеста.

По мнению ряда отечественных авторов, активно занимающих­ся проблемами психотерапии подростков (Кондрашенко В. Т, 1988; Эйдемиллер Э. Г., Кулакове. А., 1990, 2002; Попов Ю. В., 1994; Лидере А. Г., 2001), наиболее трудными для общения подро­стков являются следующие области: 1) интимность: знакомство с людьми, особенно противоположного пола, общение с людьми; 2) уверенность: умение постоять за свои права; 3) пребывание в центре внимания: выступление перед публикой, разговор, интер­вью; 4) адекватное поведение в незнакомой или неформальной обстановке; 5) страх провала или отвержения, связанный с пони­женной или нарушенной самооценкой; 6) столкновение со стрес­сом, агрессией и др.

Нередко первой встрече со специалистом предшествует дли­тельное внутрисемейное напряжение по поводу возникших откло­нений в поведении. У родителей формируется своя концепция болезни, возникают вопросы, требующие немедленного ответа. Первая встреча здесь — это и первый этап коррекции, что следует осознавать, поскольку от этого зависит успех всех дальнейших пси­хокоррекционных мероприятий.

Первый контакте родителями может дать информацию о том, как подросток ведет себя в семье, кто из членов семьи больше всего обеспокоен его поведением и какие изменения могут про­изойти у членов семьи, если поведение подростка вдруг станет упорядоченным. Это представляется особенно важным, посколь­ку если родители включаются в конфликты между братьями и сестрами, или подросток поддерживает одного из враждующих супругов, или бабушка объединяется с подростком против роди­телей, — все это является фактором риска и поддерживает на­пряжение в семье.

В частности, нам представляется, что использование методи­ки ПоР открывает новые возможности для психокоррекционной работы в семьях трудных подростков. Простота применения ме­тодики благоприятствует использованию ее в краткосрочной се- 182

Возможности использования опросника ПоР... в работе...

мейной психотерапии, где необходимо оперативно диагностиро­вать характер нарушенных взаимоотношений с кем-либо из ро­дителей, вскрыть причины и непосредственно скорректировать микроклимат семьи (Горьковая И. А., 1994).

Чрезвычайно важными здесь оказываются определяемые оп­росником параметры, характеризующие родительское отношение: «позитивный интерес», «директивность», «враждебность», «авто­номность» и «непоследовательность», которые формируются в два наиболее значимых для краткосрочной психотерапии фактора — «фактор близости» и «фактор критики».

При использовании результатов применения опросника ПоР для краткосрочной психотерапии (в 1—3 посещения) мы предла­гаем пользоваться техниками гештальт-терапии (Ромицына Е. Е., 1993; 2001). Здесь в процессе коррекции отношений родителя к ребенку реально можно опереться на того из родителей, к которо­му более адекватное положительное отношение подростка.

В дан­ной ситуации метод краткосрочной семейной психотерапии ока­зывается наиболее эффективным.

Так, обнаружив у подростка при помощи методики ПоР пре­обладание «автономности» и отсутствие «позитивного интереса» к нему родителей, мы выявляем, прежде всего, скрытое стремле­ние каждого ребенка к тому, чтобы о нем кто-нибудь заботился. Открытым текстом дети обычно не говорят об этом, так как счи­тают, что это родителям не интересно. Психотерапия подростка в данном случае должна быть направлена на то, чтобы он сам стре­мился к тому, чтобы ему помогли родители (основной тезис — «я очень важен для вас, обратите на меня внимание»). Родители же, проинформированные о результатах тестирования, имеют воз­можность посмотреть на себя со стороны глазами своего ребенка и самостоятельно либо с помощью психотерапевта скорректиро­вать свое поведение в сторону более адекватного.

Выявляя при помощи ПоР преобладание «директивного» сти­ля родительского воспитания в комплексе с «враждебностью» или «непоследовательностью», мы, как правило, имеем дело со скры­той либо явной отчужденностью родителей и детей, в чем зачас­тую и находится «корень зла». В этом случае групповые меропри­ятия рассматриваются как катализаторы переживаний ребенка. Например, работа подростка, находящегося на «горячем стуле», может стимулировать родителей к идентификации с ним и поста­вить перед каждым из них вопрос: «Нравится ли мне это?»

183

Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе...

Таким образом, используя методику ПоР при решении задач се­мейной психотерапии, члены психотерапевтической группы учат­ся получать обратную связь, разрешать межличностные конфлик­ты, а также оказывать поддержку и помощь друг другу. Подобные гештальт-группы создают фон и для индивидуальной психотерапии, где члены семьи начинают фокусировать внимание на своих пере­живаниях и родительские проблемы выходят на первый план.

Схему консультативно-терапевтической работы с семьей «труд­ного» подростка можно условно представить следующим образом.

• Актуальные проблемы и жалобы членов семьи.

• Оценка родителей подростком и их взаимная оценка.

• Соответствующие методы психотерапевтического воздей­ствия с акцентом на техниках гештальт-терапии.

• Нормализация отношений с родителями путем моделиро­вания конфликтной ситуации и ее преодоление с помощью психотерапевтических техник (то есть «научение»).

• Выход из конфликтной ситуации в результате формирова­ния из родителей группы поддержки.

• Разрешение проблемы.

В данном случае опросник ПоР играет важную роль в форми­ровании культуры взаимоотношений в семье, поскольку родите­лям предоставляется реальная возможность увидеть недостатки своего воспитания. Также полученная информация может создать отчетливое представление о своеобразии восприятия подростком своих родителей в различных жизненных ситуациях. Родители, тем самым, зная реальную оценку их подростком, могут, в свою оче­редь, более адекватно его воспринимать и реагировать на его дей­ствия, не создавая при этом психотравмирующую обстановку в семье и не невротизируясь сами.

Наряду с нами специалистами упоминаемого ранее центра «Ге­незис» также были разработаны авторские программы психоло­гической помощи подросткам и их родителям с использованием данных методики «Подростки о родителях». Исходя из объектив­ной необходимости повышения общей психологической компе­тентности родителей и подростков, основными целями психоте­рапевтической помощи были определены: помощь подросткам и их родителям в осознании своего места и роли в семье; понима­ние ведущих потребностей и эмоции всех членов семьи, а также овладение навыками конструктивного взаимодействия с людьми, обладающими другими ведущими потребностями, мотивациями

184

Возможности использования опросника ПоР ...в работе ...

и ценностями. Таким образом, данные ПоР явились предпосыл­кой создания программ психологического тренинга для родите­лей и подростков — «Я и мой ребенок — поиски взаимопонима­ния» и специального тренинга для подростков — «Как жить в мире с родителями» (Мухаматулина Е.

А., Махортова Г. X., 1997). Пред­ложенные программы явились частью более общей программы социально-психологической адаптации детей и подростков, реа­лизуемой центром социальной адаптации «Генезис». Достаточно подробное описание используемых техник и этапов проведения тренинга изложено в коллективной монографии сотрудников мос­ковского центра «Генезис» — «Подросток на перекрестке эпох» под редакцией С. В. Кривцовой (1997).

В основе предлагаемой программы лежит подход к воспитанию родителей, сформулированный А. Адлером (1997) и его последо­вателем Р. Дрейкурсом (2002), а также модель чувственной ком­муникации, сформулированная Т. Гордоном (2003). Основными понятиями адлерианской концепции являются «равенство», «со­трудничество» и «естественные результаты поведения». С этим свя­заны два центральных принципа воспитания: отказ родителей от борьбы за власть и учет потребностей ребенка. При таком подхо­де очевидно, что родителей прежде всего нужно научить уважать уникальность ребенка, при этом помня, что ребенок никогда не является собственностью родителей.

Упрощенно основные задачи такой модели выглядят следую­щим образом:

• необходимо помочь родителям понять детей, научиться раз­бираться в мотивах их поступков;

• необходимо помочь каждому родителю осознавать свои мо­тивы воспитания ребенка с целью его дальнейшего разви­тия как личности.

Что касается модели Т. Гордона (2003), то в ее основе лежит тео­рия личности К. Роджерса (1994) и принципы его терапии. Сам он так определял аксиомы, на которых строится воспитание детей:

• в семье очень важна двусторонняя коммуникация, то есть общение, при котором каждый член семьи находит понима­ние и сам понимает другого;

• как позитивные, так и негативные чувства членов семьи нуж­даются в раскрепощении, они должны проявляться открыто перед всеми членами семьи;

185

Глава 6. Возможности использования опросника ПоР... в работе ...

■ проявление истинных чувств приводит любого человека к глубокому внутреннему удовлетворению;

• тесные отношения внутри семьи могут быть построены толь­ко на основе искренности, никогда — на лицемерии;

• каждый член семьи — личность со своими чувствами, поэто­му каждый может доверять своим чувствам и чувствам близ­ких людей и принимать их такими, какие они есть.

По мнению К. Роджерса (1994), негативные чувства по мере их раскрепощения становятся менее агрессивными. Открытое выра­жение чувств способствует большей доброжелательности членов семьи друг к другу.

На основе этой модели Т. Гордон (2003) разработал программу работы с родителями, согласно которой родители должны осво­ить три основные умения:

• активно слушать и понимать чувства ребенка, стоящие за его высказываниями и поведением;

• доводить до сознания ребенка свои собственные чувства в уважительной форме, доступной его пониманию;

• общаться с ребенком таким образом, чтобы при этом не стра­дало самоуважение ни его, ни родителей.

Концепции А. Адлера (1997) и Т. Гордона (2003) в качестве ос­новного критерия социальной адаптации ребенка выдвигают сте­пень его внутренней свободы-ответственности, то есть готовность к самостоятельному выбору и ответственному поведению.

Очевидным условием такой адаптации является психологичес­кая готовность взрослых к принятию такого ответственного, но отнюдь не послушного поведения своего ребенка. Если взрослые требуют от ребенка только подчинения и послушания или, наобо­рот, позволяют не отвечать за свои выборы, процесс социально­психологической адаптации перестает быть эффективным. Поэто­му так необходимы программы помощи взрослым, именно как элемент комплексных программ по социально-психологической адаптации подростков.

Таким образом, тест «Подростки о родителях» как психодиаг­ностический метод способен дать достаточно объективную инфор­мацию о своеобразии восприятия подростком своих родителей в различных жизненных ситуациях, включая ситуацию обучения и воспитания. Кроме того, широкая область возможного примене- 186

Возможности использования опросника ПоР... в работе...

ния методики позволяет использовать его в качестве инструмента в индивидуальной психодиагностической и психокоррекционной работе с семьей: при диагностике отношений, определении глу­бины конфликта и его психологических особенностей. Ценные диагностические данные опросник дает в случае проработки са­мых различных психологических подростковых проблем, наруше­ниях поведения и невротических расстройствах у подростков.

Все вышеперечисленные исследования подтвердили то, что использование методики «Подростки о родителях» имеет большое прикладное значение как в качестве монопсиходиагностического инструмента, так и в комплексе с другими психодиагностически­ми методами, направленными на выявление и квалификацию на­рушений семейных отношений, включая и значимые для подрос­тков тенденции в воспитательной практике.

<< | >>
Источник: Вассерман Л. И.и др.. Родители глазами подростка: психологическая диагностика в медико-педа- гогичсской практике. Учеб, пособие. — СПб.: «Речь»,2004. — 256 с.. 2004

Еще по теме ГЛАВА 6 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПРОСНИКА Пор В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ и ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ:

  1. ГЛАВА 6 ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ОПРОСНИКА Пор В ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ КОНСУЛЬТИРОВАНИИ и ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЕ С СЕМЬЯМИ «ТРУДНЫХ» ПОДРОСТКОВ