<<
>>

Конкретно металогические принципы интерпретации феноменов отклоняющего развития.

Онтогенетический - главные закономерности развития являются, общими и для нормы и для патологии значит, анализ и качественная оценка должна проводиться с учетом возраста ребенка со свойственной структурой психики, особенностями социальной ситуации развития, психологическим новообразованием и ведущим видом деятельности.
Нарушение – это одно из свойств самого процесса развития и изучать, его изолировано невозможно. Принцип системно-структурного подхода – отключение в развитии тех или иных психических функций – это следствие неадекватных связей и отклонений этих функций с другими, то есть нарушение целостности всей системы. Простая констатация факта нарушение какого-либо элемента психики и без изучения его свойств и указание на то, что и в нем нарушено, лишает психический анализ и заключение всякого содержания. Принцип уровнего анализа – формирование психики осуществляется в единстве процессов дифферентации, интеграции и последовательного соподчинения функции – иерархия. Поэтому при анализе нарушений в развитии всегда учитывается характер нарушений иерархических уровневых связей. Например: при расстройстве более молодой и сложной функции происходит высвобождение более элементарной подчиненной ей. Это может проявляться в снижении регуляции функции. Например: дети с ЗМР, освоившие номера устного счета, при утомлении или в ситуации экзамена переходят на счет на пальцах.

<< | >>
Источник: Ответы на вопросы гос. экзамена по специальной психологии. 2016

Еще по теме Конкретно металогические принципы интерпретации феноменов отклоняющего развития.:

  1. Развитие психодиагностики отклоняющегося развития во второй половине ХХв; направления формы и перспективы развития.
  2. 12. Закономерности отклоняющегося развития
  3. 4. Взгляды Л. С. Выготского на отклоняющееся развитие ребенка.
  4. 11. Факторы отклоняющегося развития
  5. 3. Конкретное (конкретность) (от лат. concretus - cгy щенный) - философская категория, выражающая вещь или систему взаимосвязанных вещей в совокупности всех своих сторон и связей, которая отражается как чувственно-конкретное (на эмпирическом этапе) или как мысленно-конкретное (на теоретическом этапе).
  6. Личностное содержание отклоняющегося развития детей и подростков (И.Купка)
  7. Подходы и виды норм в оценке человека. Определение психической нормы, аномальности, отклоняющегося развития.
  8. Этиология отклоняющегося развития. Критические периоды, кризисы, опосредующие факторы дизонтогенеза.
  9. Тесты: характеристики, варианты. Условие и опыт использования тестов в диагностике отклоняющего развития.
  10. 6B12.5.3. Принципы интерпретации
  11. 7. метод эксперимента. Принципы построения конкретного псих исследования.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -