<<
>>

Принципы обследования и отбора детей в специальные образовательные учреждения.

Принципы которыми руководствуются сегодня специалисты при обследовании детей с отклонениями в развитии, была заложена в официальном документе «Об отборе детей во вспомогательные детские учреждения» 1926г.

Основной принцип – принцип гуманитарности – провозглашает необходимость своевременного создания каждому ребенку необходимых условий, при которых он смог бы максимально развивать свои способности. И только в случаи, если все необходимые и возможные средства и меры помощи, оказанные ребенку в общеобразовательном учреждении, не дали положительных результатов, должен ставиться вопрос о направлении его в специальное образовательное учреждение. Принципы комплексного изучения детей обязывает учитывать при коллегиальном обсуждения данные, полученные при обследовании ребенка всеми необходимыми специалистами: врачами , психологами, специальными педагогами. принципы всестороннего, системного изучения ребенка предусматривает исследованиями его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, поведения. Учитывается физическое состояние, и т.п. оно может существенно влиять на формирование умственных способностей, согласно данному принципу необходимо установление взаимосвязи и взаимозависимости между отдельными проявлениями нарушений развития и первичными нарушениями; иерархии обнаруженных недостатков или отклонений в развитии, соотношение нервичных и вторичных отклонений. Принципы динамичного изучения, самый специфический в отечественной специальной психологии и педагогике, опирается на концепцию выготскогго о двух уровнях умственного развития ребенка – актуальном и потенциальном. Он обуславливает положение об учете в процессе обследовании и при оценке результатов выполнение заданий не только то, что ребенок знает и может выполнить в момент исследования, но и его возможности в обучении, то есть «зону ближайшего развития». Принципы качественного и количественного подхода предусматривает при оценке выполненного задания учет не только и не столько конечного результата, но и способа действий, рациональности выбранного решений, логической последовательности операций настойчивости ребенка в достижении цели.
Принцип индивидуального подхода к ребенку в процессе обследования предполагает, во-первых, чтобы и методы и материалы, используемые при изучении детей, были максимально индивидуализированы с учетом их возрастных и характерологических особенностей; во-вторых, необходимость специальной организации позитивной направленности ребенка на контакт со специалистом.

Перспективы развития диагностической работы с детьми с отклонениями в развитии реализуются в создании новых оригинальных технологий обследования, основанных на знаниях из детской клинической психологии, нейропсихологии детского возраста, психосоматики в ее психологической составляющей. Подобная работа должна проводиться в «едином ключе», ее основой должна быть комплексная многоспектная квалификации состояния ребенка, а конечным этапом – психологический диагноз. Его сущность должна стать не только классификация актуального состояния ребенка, но и обеспечение надежного прогноза его развития и обучения. Психологический диагноз призван также, дать специалистам возможность определить пути и разработать программы наиболее эффективной коррекционной работы, определить для ребенка наиболее адекватный и эффективный образовательный маршрут. Такая комплексная диагностика определяется как интегративная (Семаго). Основные принципы интегративного подхода к диагностике отклоняющегося развития предполагают:

1. построение гипотезы психологического обследования на основе целостного представления о ребенке с привлечением знаний специалистов разнообразных отраслей психологии, педиатрии, детской психиатрии, медицинской генетики, педагогики, в том числе специальной;

2. использования алгоритма изменения диагностической гипотезы в свете получаемых данных;

3. построение процедуры обследования в соответствии с актуальным возрастом, особенностями поведения ребенка, а также с учетом взаимодействий в диаде взрослый ребенок;

4. проведение обследования и анализ полученных данных с учетом трех основополагающих критериев деятельности ребенка: обучаемости, адекватности, критичности;

5.

использования методического аппарата, адекватного целям и гипотезе обследования, с учетом процедурных особенностей, позволяющих получать многофункциональную информацию за счет технологии предъявления;

6. анализ получаемых данных с применением технологий интегративной оценки результатов, дающий максимальную информацию не только о специфике развития и формирования различных функций и систем на феноменологическом уровне, но и позволяющего выявить комплекс и иерархию причин, приводящих к данному варианту развития;

7. психолого-педагогическую квалификацию уровня актуального развития, постановку психологического диагноза.

Использование данных положений дает возможность адекватно оценить не только актуальное состояние и уровень развития ребенка, но и формирование базовых составляющих психического развития и на основе этого «опредметить» зону ближайшего развития ребенка, «привязать» ее к границе между уже «созревшими» и еще созревающими процессами.

23

<< | >>
Источник: Ответы на вопросы гос. экзамена по специальной психологии. 2016

Еще по теме Принципы обследования и отбора детей в специальные образовательные учреждения.:

  1. 7.4. Основные направления психологическогообеспечения работы с кадрами
  2. ЯЗЫК ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИ
  3. Принципы обследования и отбора детей в специальные образовательные учреждения.
  4. Развитие психодиагностики отклоняющегося развития во второй половине ХХв; направления формы и перспективы развития.
  5. 1.4. Изменение культурного облика ставропольского села на рубеже 20х- 30-х годов ХХ века.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -