1.3. Развитие метода проектов в России
следующих проектов: «Поможем ликвидировать неграмотность», «Поможем нашему заводу-шефу выполнить промфинплан», «Научимся разводить кур» и т. д.
Сходство и отличие метода проектов в России и за рубежом можно проследить на примере приведенных ниже высказываний, взяв выдержку из книги проф. Е.Г. Кагарова «Метод проектов в трудовой школе» 1926 г. и слова Килпат- рика [6, с. 73]. «Возьмем для примера опыт построения комплекса «Пути «Представьте себе де сообщения». Обычно в этом случае рекомендуются практические вушку, которая сшила себе работы, не имеющие практической целевой установки... приме платье. Если она вложила няя же проектный метод, мы должны будем весь учебный мате душу в свою работу, рабо- риал и все формы его проработки подчинить основной проблеме тала охотно, с любовью, - проекту улучшения дорог в нашем районе.
К осуществлению самостоятельно сделала вы- этого проекта привлекаются родители. В классе вырабатывается кройку и придумала фасон план работ, составляется смета на улучшение окрестных дорог, в платья, самостоятельно его мастерских изготавливаются необходимые инструменты, близ сшила, то это и есть образец школы закладываются цементные стоки для воды и т. д. И уже в типичного проекта в самом рамках осуществления этого проекта дети знакомятся с различ- педагогическом смысле это- ными фактами из области географии, экономики, транспортного го слова». дела, физики (паровая машина, электричество, законы плавания У.Х. Килпатрик тел и др.), социологии (рабочие, их объединения, борьба с капи талом), истории культуры (эволюция путей сообщения), литера туры («Шоссе и проселок», «Железная дорога» Н.А. Некрасова, «Стрелочник» А.С. Серафимовича и т. д.). Разница в том, что ос- новную тему намечают и разрабатывают ученики, а не педагог. Проектный метод может воспитать деятельных, энергич- ных, предприимчивых граждан, умеющих жертвовать личными интересами во имя общественного блага, а следовательно, и не- обходимых при построении новых начал коммунистического об- щества». Е.Г. Кагаров В результате универсализации метода проектов уровень общеобразовательной подготовки учащихся резко снизился, что было осуждено в постановлении ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» (1931), а предметная система пре-подавания и классно-урочная система обучения были провозглашены как единственно верные [6].
Современные исследователи истории педагогики отмечают, что использование метода проектов в современной школе в 1920-е гг. действительно привело к недопустимому падению качества обучения. Среди причин этого явления выделяют:
отсутствие подготовленных педагогических кадров, способных рабо-тать с проектами;
слабую разработанность методики проектной работы;
гипертрофию «метода проектов» в ущерб другим методам обучения;
сочетание «метода проектов» с педагогически неграмотной идеей «ком-плексных программ» [6].
Таким образом, метод проектов имеет свою историю развития как за рубежом, так и в нашей стране. В современном отечественном образовании сложились условия востребованности этого метода. Учитывая ошибки прошлых лет, мы должны глубоко изучить все стороны этого непростого и универсального дидактического средства для правильного и эффективного его использования.