1.4. Метод проектов за рубежом сегодня

Система принципов организации школ CES:

• В основе учебы школьника лежит практическая деятельность;

•S учеба ориентирована на реальную практику, привязана к решению практических задач;

•S учебные курсы - это скорее не обучение, а обучающая работа;

•S форма учебы - проекты - структурообразующий элемент учебной деятельности;

•S выполнение настоящей, а не моделирующей работы, часть которой - совместное исследование;

Неотъемлемая часть учебы - рефлексия учащихся, обсуждение его социального, практического и учебного опыта в группе и индивидуально с препода-вателем;

В учебе реально задействованы интересы школьника, он имеет возможность выбирать классы, курсы, тему проекта, определяя содержание, формы, уровень собственной учебной деятельности: отсюда, как следствие, высокий уровень мотивации;

Учитель - не преподаватель-предметник, а консультант-наставник школьника. Его функция - тренировать, практически готовить к решению прикладных задач, натаскивать в приемах и средствах деятельности;

Оценка в традиционном школьном понимании перестает играть контролирующую роль, перестает быть разовым субъективным актом учителя, а становится сложным публичным процессом, сопровождающим выполнение проектов [10].

Приведенные принципы созвучны некоторым идеям профилизации старшей ступени школы. «Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования» утверждена приказом Минобразования России от 18.07.2002 № 2783 [8, с. 93] и предполагает наличие базовых, профильных и элективных курсов, входящих в состав профиля. Предполагается, что цель элективных курсов инте- гративного характера, имеющих практическую направленность, - вовлечь учащегося в процесс решения личностных проблем, используя при этом активные формы обучения.