ВВЕДЕНИЕ

Одним из основных принципов осуществления государственной научно- технической политики является интеграция научной, научно-технической и образовательной деятельности на основе различных форм участия работников, аспирантов и студентов образовательных учреждений высшего профессионального образования в научных исследованиях и экспериментальных разработках [135].

Одной из главных проблем по-прежнему остаётся низкий уровень востребованности результатов «ВУЗовской науки» в промышленности и социальной сфере, а также внедрения результатов в образовательный процесс и развития исследовательской и опытно-экспериментальной базы ВУЗов.

Решение этих и других проблем «ВУЗовской науки» требует материально- технических ресурсов, однако далеко не полностью использованы возможности интенсификации научной деятельности на основе внедрения в процесс управления ВУЗом современных достижений науки и практики управления и образования, которые получены в работах отечественных и зарубежных учёных по следующим направлениям:

теория управления проектами (В. Н. Бурков, Д. А. Новиков, В. И. Воропаев, Д. И. Голенко-Гинзбург, И. И. Мазур, В. Д, Шапиро и др.);

теория активных систем (В. Н. Бурков, А. К. Еналеев, В. В. Кондратьев, Д. А. Новиков, А. В. Щепкин и др.);

информационная теория иерархических систем (Ю. Б. Гермейер, Ф. И. Ерешко, А. Ф. Кононенко, Н. С. Кукушкин, Н. Н. Моисеев и др.);

разделы экономико-математического моделирования, исследующие задачи согласованного планирования и программно-целевого планирования (К. А. Багриновский, В. Л. Макаров, Г. С. Поспелов, В. А. Ириков, Г. Г. Балаян и др.);

теория контрактов (S. Grossman, O. Hart, B. Holmstrom, E. Maskin, R. My- erson и др.);

оценка результатов и эффективности научных исследований (Ю. Б. Тата- ринов и др.), методология образования (В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, В. С. Леднёв, А. М. Новиков) и инновационная деятельность в образовании (В. А. Сластёнин, Л. С. Подымова, В. В. Кузнецов и др.).