2.1.1. Диагностический инструментарий исследования.
В соответствии с задачами исследования, диагностический план включал в себя три группы диагностических методик:
1. Методика, направленная на реконструкцию образа мира подростка в виде системы категорий семантического пространства:
· Методика свободной сортировки 107–ми понятий, наиболее часто употребляемых подростками для описания и осмысления действительности – построена на основе психосемантического метода сортировки Г.
Гарднера и модифицирована в соответствии с задачами исследования.2. Методики, направленные на изучение содержания основных составляющих образа мира современного подростка:
· Модицифированный тест «Незаконченные предложения» - направлен на изучение представлений подростков о жизненной перспективе и семье, а также особенностей мироощущения;
· Авторская методика «Краткий тест субъективно-эмоциональной оценки мира» - направлена на изучение такого компонента образа мира как его целостная эмоциональная оценка;
· Методика «Линия жизни» А.А. Кроника – направлена на реконструкцию и исследование субъективной картины жизненного пути современных подростков как составляющей образа мира.
3. Методики, диагностическая направленность которых состоит в изучении переживания подростком такого аспекта актуальной социальной ситуации развития как отношения с родителями и функциональность целостной семейной системы, в которой он воспитывается:
· Опросник «Взаимодействие подросток-родитель» И.М. Марковской – направлен на изучение оценки подростком десяти параметров отношений с матерью и отцом (Приложение 1, раздел 1.5.);
· Тест «Анализ семейной адаптации и сплоченности FACES –III» в апробации Е.Н.
Спиревой и А.Г. Лидерса – направлен на изучение оценки подростком сплоченности и гибкости как интегративных параметров семейной системы (Приложение 1, раздел 1.6.).
Формируя диагностический план, мы старались включить в него прежде всего понятные, несложные и интересные для подростков диагностические процедуры, которые были добросовестно ими выполнены. Диагностическая направленность некоторых методик пересекается, что позволяет исследователю иметь внешний критерий для оценки валидности полученных данных. Полная тестовая батарея представлена в Приложении 6. Ниже мы остановимся на описании основной методики исследования – Методики свободной сортировки понятий, разместив в Приложении 1 подробную характеристику остальных диагностических средств.