<<
>>

Вопрос 14 Методики исследования личности и их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.

Личность – это человек, развивающийся в обществе и вступающий во взаимодействие и общение с другими людьми с помощью языка, обладающий определённым набором психологических свойств, на которых основываются его поступки.

Опросник для исследования акцентуированных свойств личности Тест - опросник Г. Шмишека, К. Леонгарда предназначен для диагностики типа акцентуации личности, опубликован Г. Шмишеком в 1970 г и является модификацией "Методики изучения акцентуаций личности К.Леонгарда". Методика предназначена для диагностики акцентуаций характера и темперамента. Cогласно К. Леонгарду акцентуация - это "заострение" некоторых, присущих каждому человеку, индивидуальных свойств. Акцентуированные личности не являются патологическими, другими словами они нормальные. В них потенциально заложены как возможности.социально положительных достижений, так и социально отрицательный заряд. Выделенные Леонгардом 10 типов акцентуированных личностей разделены на две группы:.акцентуации характера.(демонстративный,.педантичный,.застревающий, возбудимый) и акцентуации темперамента (гипертимический,. дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический,.аффективный,.эмотивный). Тест предназначен для выявления акцентуированных свойств характера и темперамента лиц подросткового, юношеского возраста и взрослых. Характерологический тест Шмишека подходит для учета акцентуаций характера в процессе обучения, профессионального отбора, психологического консультирования, профориентации. Инструкция: Вам будут предложены утверждения, касающиеся вашего характера. Отвечайте, долго не раздумывая, вы можете выбрать один их двух ответов: "да" или "нет", других вариантов ответов нет. Свой ответ нужно отметить в ответном бланке, поставив крестик в окошке "да" или "нет" напротив цифры, соответствующей номеру вопроса. (88 вопросов) Исследование самооценки по методике Т.

Дембо — С. Я. Рубинштейн Методика предложена С. Я. Рубинштейн (1970) для исследования самооценки. В ней использован прием Т. Dembo, с помощью которого обнаруживались представления обследуемого о своем счастье. С. Я. Рубинштейн значительно изменила эту методику, расширила ее, ввела вместо одной шкалы отсчета четыре (здоровье, умственное развитие, характер и счастье).

Методика отличается крайней простотой. На листе бумаги проводится вертикальная черта, о которой обследуемому говорят, что она обозначает счастье, причем верхний полюс соответствует состоянию полного счастья, а нижний занимают самые несчастливые люди.Обследуемого просят обозначить на этой линии чертой или кружочком свое место. Такие же вертикальные линии проводятся и для выражения самооценки больного по шкалам здоровья, умственного развития, характера. Затем приступают к беседе с больным, в которой выясняют его представление о счастье и несчастье, здоровье и нездоровье, хорошем и плохом характере и т. д. Выясняется, почему больной сделал отметку в определенном месте шкалы для обозначения своих особенностей. Например, что побудило его поставить отметку в данном месте шкалы здоровья, считает ли он себя здоровым или больным, если больным, то какой болезнью, кого он считает больными.

Тест «Оцени себя» - исследование самооценки детей (7-10 лет). Стимульный материал. Набор положительных и отрицательных качеств и шкала -вертикальная линия, в верхней части которой располагаются положительные значения, а в нижней - отрицательные (см. приложение). Инструкция. Посмотри на этот листок. Здесь записаны разные качества людей - как хорошие, так и плохие. Выбери из них те, которые ты считаешь самыми хорошими и самыми плохими. А теперь попробуй оценить себя, расставив эти качества на шкале, которые у тебя хорошо развиты, располагаются в верхней части шкалы, а те, которые плохо развиты или отсутствуют, в нижней.

Тест «Несуществующее животное» - исследование личностных качеств (с 4,5 лет). Инструкция. Нарисуй несуществующее животное, то есть такое, которого нет в реальной жизни.

Обращается внимание при интерпретации на размер, цвет, агрессивность рисунка, расположение на листе, штриховку и т. д. Необходимо помнить, что строятся только о предположении наличия определенных личностных качеств, а не о их точном присутствии.

«Тест Розенцвейга» - исследование личности и общения с окружающими. Стимульный материал. 24 картинки, на которых изображены дети в различных конфликтных ситуациях. Ситуации достаточно типичны, дети 5-10 лет хорошо узнают их. Инструкция. Посмотри внимательно на картинку. Здесь нарисованы дети в разных сложных ситуациях. Взрослые, видимо, их ругают или что - то требуют от них, а ребенок должен им что-то ответить. Как ты думаешь, что говорит ребенок в этой ситуации?

«Детский апперцептивный тест» - комплексная диагностика личности ребенка (4-10 лет). Стимульный материал. Картинки, на которых изображены животные в различных ситуациях, достаточно знакомых и понятных детям. Картинки нарисованы так, чтобы дать детям возможность различной интерпретации изображенной ситуации. Инструкция. Посмотри на эту картинку. Расскажи, пожалуйста, о том, что здесь происходит. В процессе рассказа ребенка инструкцию уточняют и ребенка просят сказать, что предшествовало этой ситуации и чем она закончится, кто из героев ему нравится, а кто нет. Интерпретация:

· с кем идентифицирует себя ребенок «герой» (прямая речь, описание мыслей и чувств, совпадающее по полу, возрасту¸ социальному статусу)

· определение чувств, желаний стремлений «героя»

· выявление сил, воздействующих на героя

· что обследуемый реально совершает, к чему стремится, что испытывает в настоящий момент, каким представляется ему будущее

В итоге исследователь получает сведения об основных стремлениях, потребностях обследуемого, воздействиях, оказываемых на него конфликтах, возникающих во взаимодействии с другими людьми, и способах их разрешения, другую информацию.

<< | >>
Источник: Ответы на экзамен по предмету Психодиагностика. 2016

Еще по теме Вопрос 14 Методики исследования личности и их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.:

  1. Вопрос 14 Методики исследования личности и их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.
  2. Развитие психодиагностики отклоняющегося развития во второй половине ХХв; направления формы и перспективы развития.
  3. ОПРОС И АНАЛИЗ ПРОДУКТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК МЕТОДЫ ПСИХОДИАГНОСТИКИ. СПЕЦИФИКА ПРИМЕНЕНИЯ В ПСИХОДИАГНОСТИКЕ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ.
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -