Вопрос 10 Методики исследования словесно-логического мышления и их использование при дифференциально-диагностическом обследовании детей.

Мышление – психический познавательный процесс, направленный на отражение существенных связей и отношений предметов и явлений окружающей действительности.

Словесно-логической мышление осуществляется с помощью логических операций с понятиями.

Методики: сравнение понятий, простые и сложные аналогии, составление рассказа по сюжетным картинкам.

Методика «Выделение существенных признаков». Применяется для диагностики словесно-логического мышления с 9 лет. Инструкция: Здесь даны ряды слов, которые составляют задания. В каждой строчке перед скобками стоит одно слово, а в скобках - 5 слов на выбор. Тебе надо из этих пяти слов выбрать только два, которые находятся в наибольшей связи со словом перед скобками - "сад", а в скобках слова: "растения, садовник, собака, забор, земля". Сад может существовать без собаки, забора и даже без садовника, но без земли и растений сада быть не может. Значит, следует выбрать именно 2 слова - "земля" и "растения". Интерпретация проводится по таблице в соответствии с количеством верных ответов.

Методики «Понимание переносного смысла метафор, поговорок, коротких рассказов со скрытым смыслом» применяется для диагностики словесно-логического мышления с 7 лет. Инструкция: объясни что значит выражение (у страха глаза велики…). Оценивается доступность понимания отвлеченного смысла их или склонность к отражению предметов с их фактическими наглядными связями, т.е. конкретная трактовка метафор или пословиц.

Дети с ИН не понимают скрытого смысла, не могут объяснить значение пословиц, метафор; для них характерно конкретное мышление.

Методика 4 лишний - применяется для диагностики словесно-логического мышления с 4 лет. Инструкция: посмотри на эти рисунки, здесь нарисовано 4 предмета, три из них между собой сходны, и их можно назвать одним названием, а четвертый предмет к ним не подходит. Скажи, какой из них лишний и как можно назвать остальные три, если их объединить в одну группу. Интерпретация: проводиться по шкале для оценки уровня развития операции обобщения.