6) Методика «Три дерева».
Анализ методики проводился по параметрам: идентификация с Я-фигурой, идентификация дерева с фигурой отца, идентификация дерева с фигурой матери, количество деревьев на рисунке. Также, для более полной картины мы анализировали особенности дерева, с которым ребенок идентифицировал себя: экзотическое дерево, засохшее/сломанное дерево, корни, висящие в воздухе¸ дерево без корней висит в воздухе, кора (заштриховка ствола), наличие дупла, ветви оканчиваются острием, ветви обрублены.
Кроме того, нами был введен критерий «образ-Я», который отражался в количественной оценке и был получен на основании подсчета суммы выделяемых «положительных» параметров.Для понимания влияния отсутствия отцовской фигуры на отношение ребенка к матери мы также анализировали особенности изображения «материнского» дерева, выделяя следующие параметры: расположение фигуры на листе, изображение ствола, наличие дупла, изображение корней, ветвей, кроны, наличие плодов на дереве, отношение ребенка к родительскому дереву, порода дерева. Сразу отметим, что сравнение изображения родительских деревьев по таким параметрам, как расположение фигуры на листе, наличие дупла, изображение корней, ветвей, кроны, значимых различий не выявило.
1. Сравнении групп ИГ1 и КГ показало, что дети группы ИГ1 значимо реже, чем дети группы КГ идентифицировали одно из деревьев с Я-фигурой (р