2. ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

числе ые ауч ые исследова ия по изуче ию и реше ию этих пробле , что привело к орга изова ы обществе ы действия в различных фор ах и на различно уровне (националь о , региональном, международном, профессионально и т. д.) в целях не только предотвращения дальнейшего наруше ия экологического равновесия, но и улучшения окружающей среды и отношения человека к ней. В контексте такого подхода к эти проблемам особое внимание стало уделяться систе е образования по охране и улучшению окружающей среды.

Значение образования по охране и улучшению окружающей среды в развитии экологического сознания и из е е ия отношения к окружающей среде не только обществен ых и - ститутов, но и каждого отдельного человека подчеркивается почти на всех международных форумах по пробле а окружающей среды, а некоторые из них посвящены только образованию в области охраны окружающей среды. Так, напри ер, а значение образования в данной области обращалось в и а ие как в Декларации Стокгольмской конференции ООН по окружающей среде (1972), так и в Декларации конференции ООН по окружающей человека среде в Найроби (1982). В 1983 г. в Ве е на межгосударственном уровне было организовано совеща ие 60 экспертов из 15 стран по образованию и политике в области охраны окружающей среды.

Проблемам образования по охране и улучшению окружающей среды уделили особое внимание две международные орга-низации в системе ООН — ЮНЕСКО и ЮНЕЛ. Под эгидой этих организаций был проведен ряд международных фору ов по проблемам осовременивания образования и воспита ия по охране окружающей среды.

Экологическое образование должно быть соответствующи образом приспособлено ко всем категориям населения. О о дол-

ж о развивать у их соз а ие потреб ости сохра е ия экологического рав овесия в окружающей среде и соз а ие опас ости его нарушения.

Экологическое образование определяют как образование о к

глобальных условиях существования человека. Сущность I

стратегии развития состоит в сохранении этих условий при I

постоянном улучшении качества жизни. I

Несмотря на процесс становления образования по охра е и улучшению окружающей среды и несмотря на слож ости его дефиниции, оно все же является значительны факторо изменения отношения человека и общества к окружающей среде, ее охране и улучшению.

Образование по охране и улучшению окружающей среды представляет собой сознательное и планомерное развитие знаний об окружающей среде в течение всей жизни человека. Эти знания ставят своей целью развитие сознания об основных характеристиках окружающей среды, протекающих в ней процессов и отношения к ней. В соответствии с таким подходом к экологии человек стремится сохранить и улучшить окружающую среду таким способом, чтобы обеспечивалось существование человеческого рода в настоящее и будущее время. Экологическое образование должно стремиться к формированию глобального подхода к стратегии сохранения окружающей среды.

Объединяя и увязывая представления естестве ых и общественных наук, экологическое образование обращает в и а- ние на то, что окружающую среду как единственные и еобхо- димые «рамки жизни» человека можно сохранить и при постоянном развитии науки и технологии. Однако оно долж о спо-собствовать осуществлению не только стратегии сохра е ия и выживания, но и улучшению качества жизни человека в ко к- ретной среде. Именно поэтому экологическое образова ие должно быть не только интегральной частью образователь ых программ, но и всех форм общественного влияния на развитие общественного сознания и человеческого поведения.

Теоретико-методологической основой экологического образования, невзирая на его уровень (начальное, сред ее, высшее), является, в самом широком смысле слова, философский взгляд на мир.

Исходя из етодологических ос ов, экологическое обра- зова ие долж о дать четкие и ауч о обос ова ые ответы а основные экологические вопросы совре енного общества.

Во-первых, к каким последствиям приводит все большая интенсификация обмена между материей и общество .

Во-вторых, какие наиболее значительные из енения происходят в системе взаимоотношений в биосфере и кос ичес- ком поясе над Землей.

В-третьих, к каким последствиям приводит внесе ие в биосферу новых веществ и элементов.

В-четвертых, какие существуют общественные детер и а - ты отношения общества к природе и можно ли обеспечить охрану природы посредством замедления научно-технического прогресса.

В-пятых, в чем состоит сущность ответственности отдельных стран, особенно промышленно развитых, за состоя ие окружающей природной среды.

Одной из основных целей экологического образова ия и воспитания должно быть содействие формированию свобод ой, всесторонне развитой личности, которая имеет научно обос о- ванное и рациональное отношение к окружающей среде.

Цель экологического образования — формирование и расширение экологического сознания, благодаря которо у приходит понимание тех последствий трудовой деятельности человека, которые часто являются причиной нарушения экологического равновесия.

Это образование должно способствовать осознанию того, что нарушение экологического равновесия не является фатальным спутником воздействия трудовой деятельности человека на природу.

При разработке и осуществлении концепции образова ия по окружающей среде необходимо соблюдать международ ые договоры по этому виду образования и придерживаться рекомендаций многих международных научных и политических совещаний по улучшению этого образования. Из этих реко е да- ций особое значение имеют те, которые указывают на еобхо-

ди ость уделять больше в и а ия програ а сред их школ (в их долж о быть предус отре о и обуче ие преподавате-лей), а также введения в высших школах по крайней ере од ого междисциплинарного предмета для взрослых. Значитель ую роль в образовании по охране окружающей среды играют средства массовой информации — радио, телевидение, печать. О и могут стать значительным фактором этого образова ия как в реализации школьных программ, так и в образовании по охране окружающей среды вне школьной системы.

Экологическое образование и воспитание долж ы ос овы- ваться и сопровождаться развитием научных знаний о природных и общественных системах окружающей среды. Исследуя проблемы охраны и улучшения окружающей среды и указывая а пути их решения, научно-исследовательские учрежде ия должны разрабатывать основы образования в данной области, овые методы образования и тем самым создавать условия для более эффективного образования по охране окружающей среды.

Когда речь идет о человеке и окружающей его среде, то довольно трудно, если это вообще возможно, абстрагироваться от некоторых частных экологических отношений в утри этого всеобъемлющего комплекса, так как отношение человека к окружающей среде представляет собой его совокупную практику. Поэтому отношения по линии человек — среда (общество — природа) становятся предметом изучения как естестве ых, так и общественных наук.

Такой концептуальный подход к образованию по охра е и улучшению окружающей среды указывает на необходи ость формирования междисциплинарного состава групп уче ых и специалистов, которые работают над програ ой этого образования. Это обеспечит целостный подход к пони а ию экологических проблем как совокупности природных и обществе - ных факторов и будет способствовать гуманистическо у ос ыс- лению экологических проблем.