<<
>>

Жизненные цели и ценности. Как добиться жизненного успеха?Что дозволено и не дозволено для его достижения?

Вопросы о жизненных целях, успехе, жизненных планах логически связаны с общей проблемной канвой: какие возможности видит для себя молодежь в обществе, какую планку она задает себе уже на старте, какой выбор ей действительно доступен, что будет способствовать, а что может стать барьером на пути достижения целей.

Материалы опроса характеризуют старшеклассников в основной массе как людей целеустремленных, верящих в свои силы, видящих для себя перспективы и новые возможности в обществе.

Даже со скидкой на повышенный юношеский оптимизм отметим это как важнейшее качество молодого поколения. Важна их готовность занять активную позицию, пусть пока только по отношению к своей собственной судьбе. Общество должно этим дорожить; не снимая с повестки дня остроту социальных проблем, способствовать всем изменениям, которые укрепляют веру молодого поколения в свои силы. 24 % школьников в райцентрах, 30 в селах и 38 % в Новосибирске ответили, что они смотрят на свое будущее с уверенностью и оптимизмом. Хотя «смешанное чувство» отражает настроение более значительной части старшеклассников, но все же таких, кого одолевает «неуверенность и тревога», оказалось меньше всех: от 8 % среди 11- классников в Новосибирске до 21 % их сверстников в райцентрах и селах. Почти во всех группах опрошенных более половины (только среди 9- классников села таковых менее половины - 45 %) видят для себя новые социальные возможности, причем наиболее высока доля давших такую оценку среди 11-классников Новосибирска (69 %). Крайне невысока доля

«пессимистов», не видящих для себя новые возможности в современном российском обществе, - не более 6 % (остальные затруднились с ответом).

Впрочем, это не означает, что наши школьники совершенно оторваны от реальных проблем общества и их ничто не волнует. Главные волнения и тревоги в настоящее время, конечно, связаны с продолжением образования (70 %).

Около половины подростков волнует учеба в школе, будущая ра-бота и то, как сложится их судьба. Треть озабочены собственным здоровьем, каждый пятый - отношениями в семье, собственной внешностью и вопросом о деньгах, о том, как стать богатым. Также каждого пятого под-ростка беспокоит судьба страны. Мало распространенными (их испытывают не более 10 %) являются тревоги по поводу отношений в школьном коллективе, проблемы с собственным характером, сексом. Еще реже (не более 5 %) причиной тревог и волнений становится жилищная проблема и бедность (добавим, что на плохое питание из 2 200 опрошенных пожаловались только 27 чел.). И уж практически никто (2 %) не ссылался на отсутствие друзей.

Как видно, один из моментов, заранее доставляющих молодому поколению беспокойство, является безработица. Сильно беспокоятся о том, что лично их может коснуться безработица, 11-классники: 30 % в областном центре, 45 в районных центрах, почти 60 на селе, а среди 9-классников соответственно 42, 48 и 58 %. Примерно столько же среди подростков составляют те, кого безработица беспокоит, но не очень. Совсем мало таких, кого она вообще не беспокоит.

С чем связывают свой жизненный успех подростки? Мы предложили нашим респондентам выбрать 4 самых значимых момента, без которых они не представляют себе жизненного успеха. В числе ценностей первого уровня оказались (данные по всему массиву): «дружная семья, дети» (60 %), «хорошие друзья» (54 %), «материальное благополучие» (47 %), «любимая работа» и «хорошее здоровье» (по 41 %). Здесь мы видим традиционный набор, которым демонстрируется межпоколенческая преемственность ценностного ядра. Все остальные символы жизненного успеха мы можем условно отнести к ценностям второго уровня, которые отражают особенность молодого поколения, грядущие сдвиги в общественном сознании. В данном случае мы можем говорить о важности даже относительно малых процентных значений, имея в виду, что данные ценности были включены в «четверку» неотъемлемых показателей жизненного успеха и каждый респондент, отметивший их, скорее всего, пожертвовал одной из традиционных ценностей.

Каждый третий включил в «четверку» важных показателей своего жизненного успеха престижную профессию и 22 % - хорошее образование. Добиться «уважения окружающих, стать

нужным людям», «много путешествовать, видеть мир», «иметь свое собственное дело, бизнес» представляются важными почти каждому пятому подростку (по 18 %). Определенная часть сторонников нашлась и у таких благ, как «высокая квалификация, профессионализм», «жить как хочется, свободно, независимо» (по 13 %), «руководящая должность» (8 %) и «признание в обществе, известность, слава» (7 %).

Отметим, что каких-то принципиальных различий в структуре ценностей у городских и сельских школьников не наблюдается, различия в возрастных группах (у 9- и 11-классников) также показались нам непринципиальными. Более того, сравнение с аналогичными данными 1996 г. тоже не показало каких-либо значительных изменений. По-видимому, эта структура сознания как символическая формула достойной благополучной жизни подвержена изменениям в наименьшей степени.

В то же время, как показывают социологические данные, содержание этих компонентов меняется. По материалам массовых опросов школьни-ков и информации качественного характера (минисочинения, интервью) мы можем судить, что эти изменения происходят, во-первых, за счет роста притязаний (например, в понятие материальное благополучие вкладывается более широкий набор благ), за счет ослабления общественного давления на личную жизнь (современные молодые люди считают вполне допустимым гражданский брак), повышения требования к работе, ее содержанию, престижу, приносимому ею доходу и т. п. Что касается такой ценности, как семья, то полученные данные дают основание считать, что у современных школьников она в значительно большей мере ассоциируется с любовью, надежным спутником жизни, чем с рождением и воспитанием детей.

Более значимые различия между группами опрошенных наблюдаются в уровне притязаний, инструментальных ценностях, принципах и жизненных стратегиях.

Чего же конкретно хотели бы добиться подростки, каков уровень их притязаний? Полученные данные свидетельствуют, что он не чрезмерен и вполне реалистичен (табл.

1.10). Можно даже сказать, что подростки в этом вопросе проявили достаточную осторожность. Скорее всего, в этом нашел отражение и разный уровень потребности в тех или иных благах. При благоприятной социально-экономической ситуации в обществе большинство из перечисленных благ должно быть доступно среднему классу. В целом и младшие, и старшие школьники посчитали для себя наиболее доступными и желанными такие блага, как собственное жилище, работа по душе и дружная, крепкая семья (на это указали более половины всех опрошенных). У старшеклассников в этот список было включено также

высшее образование. Во вторую ранговую группу попали: высокооплачиваемая работа, хорошая материальная обеспеченность, свобода самому решать, как жить (на это указали от 30 до 41 % всех опрошенных). У младших школьников во вторую группу также вошло высшее образование. В третьей ранговой группе (от 20 до 30 %) оказались такие блага, как возможность бывать за границей, возможность жить лучше, чем родители и возможность иметь собственное дело, бизнес.

Таблица 1.10

Распределение ответов на вопрос «Что из перечисленного ты сможешь иметь в будущем (отметь все, что кажется тебе вполне возможным и достижимым)?», в % То, что кажется вполне возможным и достижимым: Новосибирс к ПГМ Село Весь массив 9 кл. 111 кл. 9 кл. 11 кл. 9 кл. 111 кл. 9 кл. 11 кл. Хорошая собственная 68 69 62 54 55 49 63 59 квартира, дом Работа (профессия) по 63 56 61 58 62 64 62 59 душе Дружная, крепкая семья 60 58 63 61 61 59 61 59 Высшее образование 45 66 37 51 25 31 37 53 Открыто заявлять о 3 12 4 4 2 1 3 7 своей политической по- зиции 52 45 33 39 29 27 41 39 Высоко оплачиваемая работа 13 14 14 9 10 6 12 11 Свободно выбирать ме сто жительства 39 33 23 21 15 11 29 24 Бывать в других стра- нах 39 42 38 40 31 39 37 41 Самому решать, как жить 31 33 27 33 24 27 28 32 Возможность жить лучше, чем родители 35 44 32 36 24 30 31 38 Быть хорошо матери- ально обеспеченным 23 22 14 12 9 9 17 16 Работать на руководя- щей должности 36 28 22 21 16 13 27 22 Иметь свое собственное дело, бизнес Наиболее высокую планку властных и статусных позиций, связанных с работой, задали 9-классники Новосибирска, а на наиболее высокий уро-

вень образования и материальной обеспеченности претендуют их старшие товарищи по учебе. Селяне в целом демонстрируют более низкий уровень притязаний, особенно в отношении высшего образования, что в принципе вполне естественно. Они не отстали от горожан лишь в уверенности обрести работу по душе, крепкую, дружную семью и возможность свободно выбирать, как жить.

<< | >>
Источник: Л. Г. Борисова, Г. С. Солодова, О. П. Фадеева, И. И. Харченко. Неформальный сектор: экономическое поведение детей ивзрослых / Новосиб. гос. ун-т. Новосибирск,2001. 183 с.. 2001

Еще по теме Жизненные цели и ценности. Как добиться жизненного успеха?Что дозволено и не дозволено для его достижения?:

  1. К примеру, какой бы товар человеку не навязывали, окончательное решение покупать его или не
  2. Целью диссертационной работы является совершенствование механизмов управления развитием комплексов предприятий автомобилестроения для повышения эффективности их деятельности
  3. в главе обосновывается выбор вида функционала для поиска навигационной оценки НКА в момент времени Г, удаленный от интервала навигационных измерений. вид функционала выбирается таким образом, чтобы, во-первых, компенсировать свойство неустойчивости, описанное в предыдущей главе, во-вторых, уменьшить влияние погрешностей параметров модели движения на точность навигационной оценки. С этой целью используется регуляризация, как методика решения некорректно поставленных задач. При выборе регуляриз
  4. Жизненные цели и ценности. Как добиться жизненного успеха?Что дозволено и не дозволено для его достижения?
  5. ГЛАВА 1. ЦИВИЛИЗАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ: ИДЕАЛЫ, ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ
  6. ЦИВИЛИЗАЦИОННАЯ СТРАТЕГИЯ: ИДЕАЛЫ, ЦЕЛИ И ЦЕННОСТИ
  7. Почему покупатели не перезванивают? Как добиться того, чтобы на моизвонки отвечали?
  8. Как добиться взаимопонимания?
  9. 3. Ценности как индивидуальныйи социальный феномен
  10. ОБЩЕСТВО (мораль). 
  11. Ценность как субъективный феномен
  12. б)              ценности как ориентир развития
  13. ПОНЯТИЕ ЦЕННОСТИ а)              «ценность» как общефилософская категория
  14. б)              ценность как вид информации
  15. Приложение H Отчет Комиссии Фитцджеральда, Австралия, Квинсленд, 1989 (дайджест)[545]
  16. ФУНКЦИИ ПРАВА. СОЦИАЛЬНАЯ ЦЕННОСТЬ ПРАВА
  17. 10. НАСЛЕДСТВЕННЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ КАК ИСТОЧНИК ОСОБОЙ ПРОНИКНОВЕННОСТИ. ГЕНЕТИКА Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО И ЕГО ТВОРЧЕСТВО