<<

Интеграционный подход к формированию бренда высшего учебного заведения

Одной из особенностей российского рынка образовательных услуг является всевозрастающая конкуренция высших учебных заведений за привлечение потенциальных студентов. Эта проблема наиболее остро стоит перед государственными образовательными учреждениями высшего профессионального образования (ГОУ ВПО), вынужденными вести конкурентную борьбу на два фронта: как с «местными» государственными и негосударственными ВУЗами, так и с многочисленными филиалами иногородних, в основном, столичных ВУЗов.

В этих условиях деятельность ВУЗов приобретает черты предпринимательских структур, залогом успешной деятельности которых является грамотное построение стратегии и принятие стратегических решений, адекватных внутренним и внешним условиям ее функционирования. При этом для высшего учебного заведения основные стратегические приоритеты состоят в достижении устойчивого положения на рынке образовательных услуг, разработке новых направлений развития образовательной и научной деятельности, расширении ассортимента предоставляемых услуг. Решение указанных стратегических задач возможно только при наличии положительного имиджа, сильного бренда, который базируется на высоком уровне организационной культуры.

Прежде, чем говорить о содержательной стороне процесса формирования бренда высшего учебного заведения, уточним, на каком рынке оно осуществляет свою деятельность, и какой продукт представляет.

Многие исследователи [2, 8, 10, 12, 13, 14] сходятся во мнении, что ВУЗ действует на двух рынках – рынке образовательных услуг, с одной стороны, и рынке труда – с другой.

В связи с этим вопрос о том, что же все-таки считать продуктом такой деятельности – выпускника или образовательную услугу, – является весьма спорным.

Так, О. Сагинова [12, C. 57] определяет продукт ВУЗа как комплекс различных товаров и услуг, включающий несколько элементов:

· собственно образовательные услуги;

· сопутствующие услуги:

- услуги гостеприимства, туризма и конференц-туризма;

- консалтинговые услуги;

- организационно-управленческие услуги;

- рекрутинговые услуги.

· товары, сопровождающие и обеспечивающие процесс обучения.

Обосновывая свою точку зрения, О. Сагинова отмечает, что прирост квалификации, полученный студентом в результате потребления образовательных услуг (равно как и выпускник), не может быть продуктом ВУЗа, так как зависит не только от качества предлагаемых услуг, но и от вклада самого студента, его мотивации и уровня подготовки. Аналогичной точки зрения придерживаются и другие исследователи [7, 9]. А вот А. Браверманн считает, что продуктом деятельности ВУЗа является выпускник [4]. Интересное мнение на этот счет высказывает С.И. Добрыднев [6, C. 57], исходя из пятиуровневого представления товара и определяя состав продукта ВУЗа следующим образом (таблица 1).

Таблица 1

Состав продукта ВУЗа

Уровни формирования товара Параметры продукта ВУЗа
НУЖДА – профессиональные и социальные качества работника. Перечень профессий и должностей, в которых может работать выпускник.
ПОТРЕБНОСТЬ – знания, обеспечивающие професс.профиль. Профессиограмма специалиста, образовательная программа.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ УСЛУГА:

- процесс обучения;

- самостоятельное изучение.

Содержание и уровень знаний по отдельным дисциплинам.
ПОДДЕРЖКА УСЛУГИ:

- обеспечение условий обучения;

- защита товарным знаком.

Организация учебного процесса, обеспечение учебной литературой. Диплом.
ОБРАЗ услуги – средства продвижения. Реклама, персональные продажи, справедливые цены, поддержка молодых специалистов.

Б. Белаш [1, С. 99] отмечает, что ВУЗ предлагает образовательные услуги определенного вида, потребителями которых являются люди (личности), и опосредованно предоставляет результаты своей деятельности на рынке труда в виде выпускников, потребителями которых являются предприятия и компании различных отраслей экономики. Таким образом, присутствуя на двух рынках (рынок образовательных услуг и рынок труда), ВУЗ предоставляет два вида взаимосвязанных товаров:

· образовательную программу на рынке образовательных услуг;

· выпускников – на рынке труда.

На наш взгляд, противопоставлять данные точки зрения является нецелесообразным, так как качество предоставляемых образовательных услуг в форме образовательных программ в любом случае прямо или косвенно определяет результативность деятельности ВУЗа на каждом из рынков. Необходимость в подобных спорах уместна лишь в целях уточнения атрибутов вузовского бренда, хотя последний должен быть ориентирован на оба вида рынка одновременно.

Формирование бренда начинается с момента выхода ВУЗа на рынок образовательных услуг, а его развитие является постоянным процессом, который увязывается с тактическими и стратегическими целями учебного заведения. Образ ВУЗа появляется в сознании потребителей образовательных услуг, работодателей, общественности и т.п. посредством воздействия различных контактов как непосредственно с ВУЗом и его сотрудниками, так и через рекламную продукцию, посещения выставок образовательных услуг, рынка вакансий, различных научно-практических конференций и семинаров по проблемам образования.

Бренд высшего учебного заведения представляет собой двуединую систему, элементы которой можно условно определить как внутренний и внешний образ. Внутренний образ формируется в сознании студентов, сотрудников, выпускников и профессорско-преподавательского состава. Внешний образ – это набор впечатлений и ассоциаций, связанных с данным высшим учебным заведением, формирующийся в сознании абитуриентов и их родителей, партнеров, общественности и государственных органов, работодателей. Первый напрямую зависит от сложившейся организационной культуры, которая, в свою очередь, воздействует на внешние объекты, формируя в их сознании соответствующие атрибуты бренда.

Бренд ВУЗа включает:

· само образовательное учреждение со всеми его характеристиками;

· набор характеристик, ожиданий, ассоциаций, воспринимаемых потребителем и приписываемых им образовательному учреждению (имидж ВУЗа);

· информацию о потребителе;

· обещания каких-либо преимуществ, данные ВУЗом потребителям.

Бренд ВУЗа воздействует на потребителя с разных сторон.

С функциональной - бренд сообщает максимум полезной информации и гарантирует стабильную сумму потребительских свойств для потре­бителей образовательных услуг. С психологической - создаются устойчивые, долго­срочные положительные отношения с потребителем (лояльность). С культурной сто­роны, выступающей базой, основой существования бренда, - отражает систему ценностей, традиций и норм, которые разделяют целевой сегмент потреби­телей и образовательное учреждение.

Образовательные учреждения, в том числе и высшие учебные заведения, особенно нуждаются в разработке бренда из-за неопределенности и эмоциональной составляющей приобретения их образо­вательных услуг, необходимости формирования общественного мнения, репутации, доверия и положительного опыта.

Процесс создания бренда ВУЗа состоит из шести этапов [3, C. 36]:

1. Позиционирование бренда – определение места на рынке, занимае­мого образовательным учреждением по отношению к конкурентам, а также набор покупательских потребностей и восприятия, которые должны активно использовать­ся для «отстройки» от конкурентов.

2. Определение брендовой стратегии – нахождение путей, по которым будут использоваться ресурсы ВУЗа для создания ценности его бренда. Стратегия включает в себя ответы на следующие вопросы: Кто является целевой аудиторией? Какое обещание (предложение) следует сделать этой аудитории? Какое доказательство необходимо ей привести, чтобы показать, что это предложение чего-то стоит? Какое конечное впечатление следует оставить?

3. Формирование идеи бренда – нахождение и разработка идеи, которую необходимо будет донести до сознания потребителя. При разработке фирменно­го стиля могут использоваться не только уникальные свойства образовательного уч­реждения и его услуг, но и круг вопросов, связанных с потребителями (кто, где, как и почему их приобретает).

4. Анализ существующих брендов – изучение брендов ВУЗов, присутствующих на рынке. Это позволит избежать дуб­лирования уже существующего бренда на рынке, учесть ошибки и про­счеты, совершенные конкурентами, или даже натолкнуть на оригинальную идею.

5. Лингвистический анализ – сравнивание названия образовательного учреждения, его аббревиатуры со словарями слов и имеющихся в языке морфем (значимых частей слов), чтобы избежать двусмысленных и неблагозвучных названий.

6. Предварительный маркетинговый тест бренда проводится до выхода его на рынок и является обязательным этапом. Маркетинговый тест позво­ляет выбрать оптимальный вариант бренда из нескольких возможных. Во время тестирования бренда можно оценить не только то, нравится ли он потребителям, но и степень эффективности коммуникаций с целевой аудитори­ей, восприятие определенных атрибутов бренда и важность предлагаемых им преимуществ.

Для формирования бренда ВУЗ должен выделить конкретные характеристики (рациональные и эмоциональные), отличающие его от всех других ВУЗов. Бренд ВУЗа может включать бренд своих структурных подразделений (факультетов и кафедр) и бренд преподавателей. Бренд структурного подразделения ВУЗа создается за счет брендов предлагаемых образовательных программ, брендов задействованных в них преподавателей и частично брендов кафедр, входящих в данные подразделения. Факультеты ВУЗа, как и кафедры, могут создавать потребительскую ценность за счет передачи знаний, организации связей с бизнесом и создания и распространения прикладных знаний. Все они используют базовый бренд ВУЗа, дополняя его привлекательными и значимыми для своей целевой аудитории элементами и ассоциациями.

В последние годы в российской высшей школе стали уделять внимание вопросам бренда образовательных услуг. В качестве основного показателя бренда некоторые исследователи предлагают использовать так называемую «ценовую премию» - сумму, которую клиенты готовы переплатить за конкретную образовательную услугу, программу по сравнению с конкурентами, предлагающими сходные выгоды. Кроме ценовой премии предлагаются такие показатели как: удовлетворенность брендом (для тех, кто уже им пользовался); воспринимаемое качество и лидерство (популярность) бренда и осведомленность о нем, воспринимаемая ценность бренда, его идентификация и дифференциация, а также рыночная доля и средняя цена реализации бренда.

Говоря о значении организационной культуры для развития любой организации, необходимо отметить, что, во-первых, она придает сотрудникам организационную идентичность, определяет внутригрупповое представление о компании, являясь важным источником стабильности и преемственности в организации. Это создает у сотрудников ощущение надежности самой организации и своего положения в ней. Во-вторых, правильное понимание культуры, сложившейся в организации, помогает новичкам соответствующим образом интерпретировать происходящие события. Наконец, организационная культура стимулирует самосознание и высокую ответственность работников.

Вышеперечисленные факторы соотносятся с функциями, выполняемыми брендом, а их интеграция является инструментом обеспечения стабильности, слаженности и целостности в организации. Наличие такой взаимосвязи подчеркивает важность бренд-ориентированной культуры.

Если для анализа организационной культуры высшего учебного заведения использовать иерархическую интерпретацию, то вузовская культура может выглядеть следующим образом (рис. 1).

Рис. 1 Культурная система высшего учебного заведения

Поверхностный уровень культурной системы ВУЗа составляет совокупность непосредственно наблюдаемых, видимых событий, явлений. Это формально-ролевая структура ВУЗа, стиль руководства, системы коммуникации, организа­ционные процедуры, социальные технологии, исповедуемые в ВУЗе традиции, ритуалы, обычаи, язык и т.д. Именно с их помощью ВУЗ, прежде всего, и вы­полняет свои задачи. Именно они и бросаются в глаза, в первую очередь, по­требителям образовательных услуг ВУЗа.

Подповерхностный уровень организационной культуры ВУЗа представляют его нормы, ценности, убеждения, которые не поддаются непосредственному наблюдению, но отражаются в языке персонала ВУЗа (администрации, профессорско-преподавательского состава, студентов). Эти культурные феномены более или менее осознаются работниками и потребителями услуг образовательного учре­ждения.

Глубинный уровень в данной иерархии отражает базовые пред­ставления работников, под которыми понимается общая духовная настроен­ность работников, совокупность их мыслей, верований, их поведение во време­ни и пространстве. Это и образцы поведения лидера и его команды – ректора и проректоров. Это «организационная идеология», которая задается главой ВУЗа. Это различного рода организационные регламентации, в основе которых лежат личные ценности лидера коллектива и его ближайших сподвижников.

Конечно, если ценности ориентированы на потребителя, с одной стороны, и вызывают позитивную управленческую мотивацию персонала – с другой, то в сознании потребителей формируется целостный положительный образ ВУЗа, сильная эмоциональная связь, а значит можно говорить о сильных позициях бренда с высокой степенью приверженности.

Действительно, тесная связь с репутацией, имиджем и брендом является одной из особенностей организационной культуры ВУЗа. Отчасти это детерминируется нематериальным характером образовательной услуги и невозможностью оценки результата непосредственно в момент ее оказания. Иными словами, при выборе того или иного высшего учебного заведения потребитель вынужден ориентироваться на авторитет руководства, сложившуюся репутацию и бренд, которые и формируются под влиянием принятой в организации культуры.

Для формирования адекватной сегодняшнему дню вузовской культуры важно знать, каковы атрибуты бренда высшего учебного заведения. К наиболее важным, на наш взгляд, можно отнести следующие:

· история ВУЗа, известность в профессиональных кругах и обществе;

· стабильность ВУЗа и перспективы профессионального развития;

· востребованность выпускников на рынке труда;

· качественный состав и профессионализм профессорско-преподавательского состава;

· территориальное местонахождение ВУЗа;

· фирменный стиль;

· открытость и интегрированность учебного заведения во внешнюю среду.

Таким образом, организационная культура высших учебных заведений в большей степени, чем других организаций, должна быть ориентирована на репутацию и бренд ВУЗа. Вместе с тем для достижения эффективного функционирования образовательных учреждений, подобно предпринимательским структурам, необходимо, чтобы бренд был сориентирован на укрепление организационной культуры. Этот результат может быть достигнут путем интеграции культуры бренда с внутрифирменной культурой.

Литература

1. Белаш, О.Ю. О маркетинговой деятельности в государственном техническом вузе / О.Ю. Белаш // Маркетинг в России и за рубежом. – 2006. – № 1. – С. 97-107.

2. Белый, Е.М. Использование концепции стратегического менеджмента в управлении государственным вузом / Е.М. Белый, И.Б. Романова // Менеджмент в России и за рубежом. – 2003. – № 3. – С. 22-31.

3. Блинов, А.О. Имидж организации как фактор ее конкурентоспособности / А.О. Блинов, В.Я. Захаров // Менеджмент в России и за рубежом. – 2003. – № 4. – С. 35-44.

4. Браверман, А. Маркетинг в российской экономике переходного периода / А. Браверман. – М.: Экономика, 1997. – 543 с.

5. Грошев, И.В. Бренд как элемент организационной культуры (основные характеристики) / И.В. Грошев, Е.В. Степанычева // Экономика и управление. – 2006. – №1. – С. 83-87

6. Добрыднев, С.И. К вопросу определения продукта вуза / С.И. Добрыднев // Маркетинг в России и за рубежом. – 2004. – № 4. – С. 26-31.

7. Кожухар, В.М. К определению содержания образовательной услуги / В.М. Кожухар // Маркетинг в России и за рубежом. – 2005. – № 3. – С. 108-111.

8. Мамонтов, С.А. Сфера образования как многоуровневая маркетинговая система / С.А.Мамонтов // Маркетинг в России и за рубежом. – 2001. – № 5. – С. 5-12.

9. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А.П. Егоршина, Н.Д. Никандрова. – Н. Новгород: НИМБ, 2004. – 526 с.

10. Платонова, Н.А. Маркетинговые подходы к изучению потребностей в товарах и услугах в вузах / Н.А. Платонова, И.В Христофорова // Маркетинг в России и за рубежом. – 2003. – № 5. – С. 114-123.

11. Сагинов, К.А. Маркетинг образовательных услуг региона / К.А. Сагинов // Маркетинг в России и за рубежом. – 2003. – № 5. – С. 125-131.

12. Сагинова, О. Природа и характеристики образовательных услуг / О. Сагинова // Маркетинг. – 2005. – № 3. – С. 53-63.

13. Шевченко, Д. А. Маркетинговые исследования рынка образовательных услуг в России / Д.А. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. – 2003. - № 4. – С. 24-31.

14. Шевченко, Д. А. Особенности стратегии маркетинга образовательных услуг / Д.А. Шевченко // Маркетинг в России и за рубежом. – 2005. – № 4. – С. 108-116.

<< |
Источник: Г.В. Козлова. Непроизводственная сфера в современном социокультурном и экономическом пространстве: колл. моногр. /колл. авт. /под ред. Г.В. Козловой. Тамбов:,2010. - 520с.. 2010

Еще по теме Интеграционный подход к формированию бренда высшего учебного заведения:

  1. СОДЕРЖАНИЕ
  2. Интеграционный подход к формированию бренда высшего учебного заведения