<<
>>

Изучение и обобщение педагогического опыта.

При

проведении педагогических исследований изучение и обобщение педагогического опыта применяется с различными целями: для определения существующего уровня детальности учебных заведений, функционирования педагогического процесса, выявления недостатков и узких мест в педагогической практике, изучению эффективности применения научно-методических рекомендаций, выявления новых образовательных услуг и образовательных программ, содержания, форм и методов обучения и воспитания, рождающихся в творческом поиске передовых руководителей, методистов, учителей, преподавателей, мастеров, воспитателей и целых педагогических коллективов.

Объектом изучения могут быть: массовый опыт - для

выявления основных тенденций развития образования; отрицательный опыт - для выявления типичных недостатков и узких мест; передовой опыт, в процессе которого выявляются, обобщаются, становятся достоянием науки и практики новые педагогические находки.

Изучение и обобщение передового опыта является одним из основных источников развития педагогической науки, поскольку этот метод позволяет выявлять актуальные научные проблемы, создает основу для изучения закономерностей педагогического процесса.

Выделяют две разновидности передового педагогического опыта: 1) педагогическое мастерство, которое заключается в умелом, рациональном, комплексном использовании педагогом рекомендаций науки; 2) педагогическое новаторство, т.е. опыт, содержащей собственные творческие находки: новые образовательные услуги, новое содержание, формы и методы, приемы и средства обучения и т.д.

В учебном заведении изучение и обобщение передового педагогического опыта может быть направлено на: 1) собственный опыт - в деятельности отдельных педагогов. В любом учебном заведении всегда может найти что-то интересное, оригинальное, заслуживающее внимание. 2) за-имствованный опыт. Прежде, чем приступить к исследованию собственных проблем, проведению собственных исследований, руководителям учебного заведения, педагогическому коллективу всегда необходимо «осмотреться вокруг» - что делается в других учебных заведениях области, края, республики, или в других регионах - многие вопросы можно решить, многие инновации внедрить, используя опыт, накопленный другими. Критерии передового опыта:

<< | >>
Источник: А.М. НОВИКОВ. НАУЧНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. 1998

Еще по теме Изучение и обобщение педагогического опыта.:

  1. Функциональные компоненты педагогической системы
  2. Эмпирические методы исследования.
  3. Изучение и обобщение педагогического опыта.
  4. Оптимальность опыта
  5. 7.1 Психологические факторы пригодности учителя к педагогической деятельности.
  6. Что следует под обобщением?
  7. 2.3.1. Классификация видов педагогической рефлексии на основе функциональных позиций учителя в учебном процессе
  8. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ,ЗАВЕРШИВШИХ ИЗУЧЕНИЕ КУРСА «ЭТНОПЕДАГОГИКА».
  9. Давыдов В.В. Научные достижения Д. Б. Эльконина в области детской и педагогической психологии
  10. 4. Дидактика и педагогическое мастерство преподавателя высшей школы
  11. ИЗ ИСТОРИИ ЕВРОПЕЙСКОЙ РИТОРИКИ СО ВРЕМЕН ЕЕ ЗАРОЖДЕНИЯ. ФИЛОСОФСКАЯ И СЕМАНТИЧЕСКАЯ ЦЕННОСТЬ ОПЫТА РИТОРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 
  12. АНАЛИТИКА ОПЫТА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТА
  13. 1.2. Учебно-педагогический дискурс как тип институционального дискурса
  14. 2.2.2. Категория адресатности учебно-педагогического дискурса
  15. 4.2.1. Моделирующие жанры учебно-педагогического дискурса
  16. § 4, Отрасли педагогических наук