<<
>>

ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Согласие есть продукт при полном непротивлений сторон

И. Ильф, Е. Петров «Двенадцать стульев».

Для организации научно-экспериментальной работы в образовательном учреждении естественно необходим ее руководитель.

Чаще всего в школах, гимназиях, колледжах, лицеях, училищах приступивших к научно-экспериментальной работе вводится должность заместителя директора по научной работе или заместителя директора по научно- методической работе. Причем, на эту должность нередко специально принимаются кандидаты наук. Кроме того, таким организатором может быть и методист учебного заведения, и сам директор, или наиболее опытный педагог. В любом случае, при организации научно-экспериментальной работе в учебном заведении необходимо исходить из известного принципа «первого лица»: какие-либо существенные результаты в научно-экспериментальной работе так же как в любом новом деле могут быть получены только в том числе если первый руководитель - директор проявляет твердую собственную заинтересованность в этой работе. В любом другом случае, любые попытки организации научных исследований могут быть успешными лишь на уровне отдельных педагогических работников, но не на уровне коллектива всего учебного заведения.

Кроме того, государственным образовательным учрежде-ниям нередко приходится преодолевать противодействие любым научным изысканием стороны муниципальных и региональных органов управления образованием, многие работники которых сегодня, к сожалению, оказались далеко позади передовых педагогов педагогических коллективов, и отношения между ними строятся как у Я. Гашена в «Похождениях бравого солдата Швейка...»: «Оставьте свою

ученость при себе,... подметите-ка лучше пол, сегодня ваша очередь».

Перед организатором научно-экспериментальной работы в учебном заведении стоят непростые задачи:

Прежде всего, он должен сам освоить методологию и методику научной работы.

Поэтому лучше, если таким организатором является кандидат или доктор наук, для которого технология научного познания уже известна. Если же организатором является педагог-практик и если он рассчитывает этой работой заниматься долго и всерьез, то крайне желательно, чтобы он лично приступил к проведению диссертационного исследования и через 2-4 года стал кандидатом наук. О том, как начать диссертационное исследование сказано в приложении к данной работе.

Далее, организатор должен обучить технологии проведения научного исследования тех педагогических работ-ников учебного заведения, которые будут привлечены к научно-исследовательской работе, а так же работников сторонних организаций, с которыми данное образователь-ное учреждение будет сотрудничать при проведении исследований. В том числе, и что самое главное, постоянно и ненавязчиво обучать директора и других руководителей учебного заведения «научным премудростям». Если организатор научно-экспериментальной работы пока этого сделать не в состоянии, то целесообразно для этих целей привлечь квалифицированного ученого из какой-либо научной организации.

На сугубо добровольной основе сформировать коллектив исследователей из числа педагогических работников школы, гимназии, училища, лицея, колледжа, практических работников других организаций, вовлекаемых в исследование, а так же квалифицированных научных работников ВУЗов, НИИ для усиления научного потенциала формируемого коллектива.

Спланировать весь комплекс научных исследований, необходимых для данного учебного заведения на данном этапе, организовать и помочь спланировать индивидуальные исследования каждого участника научного коллектива, обеспечить контроль выполнения всех планов. Обобщить полученные результаты.

5. Спланировать и организовать внедрение полученных результатов в деятельность своего учебного заведения.

Нередко, встречаясь с работниками образовательных учреждений, автору приходится слышать такие высказывания: «мы хотим заниматься наукой вообще».

Но заниматься «наукой вообще» бессмысленно и бесполезно. Прежде всего организатор научно-экспериментальной работы должен задаться вопросом «А что ждет руководство и коллектив учебного заведения от научно-экспериментальной работы? Для чего нужна наука?» Ведь наука не решает никаких организационных и финансовых проблем, по крайней мере, непосредственно. Наука может дать только новые знания. Подсказать пути, как решать те или иные вопросы: ведь недаром в английском языке получил такое широкое распространение научно-внедренческий термин «Know how», т.е. «знать как» или точнее «знать как делать». Только четко ответив себе на этот главный вопрос - какова цель научных исследований в данном образовательном учреждении, организатор научно-экспериментальной работы сможет начать эффективно действовать. При этом возможны два пути:

Взять готовый имеющийся материал - по научным публикациям, по методическим рекомендациям, по материалам имеющегося в стране передового педагогического опыта, адаптировать его и внедрить в свое учебное заведение.

Добыть новые научные знания самим. Мы в основном будем рассматривать этот второй путь, поскольку методика внедрения достижений педагогической науки и передового педагогического опыта описана во многих публикациях.

Следующий вопрос, на который должен четко ответить организатор научно-экспериментальной работы: «В каких масштабах предполагается организовать научно-экспериментальную работу?» Здесь может быть выделено три типа стратегии (по М.М. Поташнику):

<< | >>
Источник: А.М. НОВИКОВ. НАУЧНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ. 1998

Еще по теме ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ:

  1. 2.3, Участие учителя информатики в событиях, связанных с информатизацией образования
  2. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  3. ПЛАНИРОВАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ НАУЧНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
  4. Стратегия системных изменений
  5. Опыт практической педагогики
  6. Глава 3 ИНТЕГРИРОВАННАЯ МОДЕЛЬ ФИНАНСИРОВАНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ1
  7. Список литературы
  8. ВВЕДЕНИЕ
  9. Комплекс педагогических условий формирования профессиональной языковой культуры студентов с применением мульти мед ий ного учебно-методического комплекса
  10. Библиографический список
  11. Рабочая программа учебной дисциплины С1БЗ «Иностранный язык»