<<
>>

1.3. Функциональные периоды развития нервной системы.

Детство человека имеет наибольшую длительность во всем эволюци-онном ряду. Наиболее ответственным периодом на пути развития ребенка являются первые 2-3 года жизни.

Первый год жизни ребенка является наиболее интенсивны в формировании двигательных навыков.

Тогда же закладываются основы психической деятельности. Условно можно выделить отдельные периоды становления нервно-психических функций ребенка первого года жизни. У новорожденного преобладают импульсивные движения, которые управляются практи-чески только подкорковыми двигательными центрами (паллидарной системой). Эти импульсные движения тормозятся к концу первого месяца в результате развития зрительного и слухового сосредоточения, способности фиксировать взглядом предмет. В течение 1-3 мес. жизни идет дальнейшее развитие зрения и слуха, вступают в действие нервные механизмы, способные регулировать деятельность мышц с разнонаправленной функцией (мышц-антагонистов). Это происходит вследствие формирования стриар- ной - тормозной системы.

С 3 до 6 мес. появляется способность устойчиво удерживать мышечные группы в напряжении. В это время появляется возможность удерживать головку. Важным свойством этого периода является усложнение акта хватания. Ребенок может удерживать игрушки К 6 мес. ребенок может сидеть. К 12 мес. ребенок может ходить. Усложняются координированные действия конечностей. Постепенно удлиняются периоды спокойного бодрствования. На 2-м году жизни закладываются основы психической деятельности. Хотя сон занимает у грудных детей большую часть суток, восприятие различных раздражителей, контакт с окружающими имеют для них в этот период огромное значение. Существует мнение, что в этот период происходит так называемое первичное обучение, т. е. формируются "нейронные ансамбли", которые в дальнейшем служат фундаментом для более сложных форм обучения. Данный период является критическим, т.

к. если ребенок в этот момент не получает достаточной информации, то его дальнейшее обучение может быть затруднено. Вероятно имеются и другие критические периоды, т. к. известно, что дети, достигшие 8-10 - летнего возраста, вне человеческого общества так и не могут овладеть речью.

своеобразным периодом в раннем возрасте является способность к обучению при помощи "запечатлевания" - импритинга. К концу 1-го года жизни, когда ребенок получает возможность самостоятельного передвижения, начинается важный этап развития, - появляется чувство трехмерности, перспективы. На этом этапе нередко двигательное развитие связано с речевым поведением. Чем активнее и увереннее двигается ребенок, тем лучше он овладевает речью. Непосредственный контакт с окружающими предметами также способствует формированию представлений о себе - чувства "Я". В возрасте 2-2,5 лет ребенок, как правило, общителен, дружелюбен, легко вступает в контакт с незнакомыми, редко испытывает чувство страха. В промежутках от 2 до 4 лет поведение ребенка может заметно изменится. Этот отрезок времени иногда называют "первым пубертатным", поскольку отмечается значительное увеличение роста, что сопровождается некоторым рассогласованием нейроэндокринной и сосудистой регуляции. У ребенка, уже овладевшего речью, отмечается очень сильная тяга к самостоятельности. Одним из последствий этого является не всегда понятное родителям упрямство.

В возрасте 6-8 лет ребенок вступает в новый ответственный период: "второй пубертатный". В этот период уже хорошо развиты моторика и речь, он тонко умеет анализировать ситуацию, развивать чувство "психологической дистанции" со взрослыми. Однако нет еще достаточной самокритики, самоконтроля, способности к длительному сосредоточению, в дея-тельности - склонность к игривому взаимодействию. При поступлении в школу могут возникать отклонения, связанные с недостаточной психологической подготовленностью ребенка к систематическим занятиям, коллективу, требованиям социальных норм школы.

Истинный пубертатный период 12-16 лет также сопровождается зна-чительными изменениями в поведении подростка.

Движения становятся неловкими, порывистыми, порывистость обнаруживается и в психологических процессах. Стремление быть взрослым может проявиться в подражании привычкам взрослых, ниспровержении авторитетов, сопротивлении любым мерам принуждения. Появляется интерес к таким проблемам как смысл жизни, любовь, счастье. В этом периоде вегетативная регуляция несовершенна: отмечается излишняя потливость, неустойчивость артериального давления, кожно-трофические нарушения, лабильность сосудистых реакций. Соматическое развитие в этот период опережает психическое, это также приводит к функциональным расстройства нервной системы.

Окончательное формирование нервной системы в основном заверша-ется к 18 годам. По данным электроэнцефалографии, картина активности коры приближается к таковой взрослого.

Таблица !.

Схема сроков созревания различных отделов нервной системы нервные структуры начало конец Двигательные спиномозговые корешки Корковые двигательные центры Чувствительный корковый центр Зрительный путь Слуховой путь Мозжечок 8 9 мес бер-сти

мес бер-сти 6 мес бер-сти

мес бер-сти 1 мес бер-сти 5 мес бер-сти 3 год жизни

год жизни 1 год жизни

мес жизни

год жизни 4 год жизни Ретикулярная формация 2 мес жизни 18 лет Подкорковые двигательные центры 1 мес жизни 2 год жизни Ассоциативные пути головного мозга 2 мес жизни 25 лет

<< | >>
Источник: Клейменов В.Н., Романцов М.Г., Высочина Л.В.. Основы медицинских и психолого-педагогических знаний в деятельности преподавателей школы: Учебное пособие для студентов педагогического профиля гуманитарных университетов. 1997

Еще по теме 1.3. Функциональные периоды развития нервной системы.:

  1. Центральная нервная система
  2. 4. Психодиагностика свойств нервной системы
  3. 1.1 Структурно-функциональные особенности нервной системы.
  4. 1.2 Принципы фунцкионирования нервной системы.
  5. 1.3. Функциональные периоды развития нервной системы.
  6. 1.4. Основные поражения нервной системы.
  7. 1.5. Вегетативная нервная система (ВНС).
  8. 1. 1. Анализ тенденций развития мировой системы высшего профессионального образован lot
  9. 43. Нервная система
  10.   4.1 Рост и развитие корневой системы лука 
- Акмеология - Введение в профессию - Возрастная психология - Гендерная психология - Девиантное поведение - Дифференциальная психология - История психологии - Клиническая психология - Конфликтология - Математические методы в психологии - Методы психологического исследования - Нейропсихология - Основы психологии - Педагогическая психология - Политическая психология - Практическая психология - Психогенетика - Психодиагностика - Психокоррекция - Психологическая помощь - Психологические тесты - Психологический портрет - Психологическое исследование личности - Психологическое консультирование - Психология девиантного поведения - Психология и педагогика - Психология общения - Психология рекламы - Психология труда - Психология управления - Психосоматика - Психотерапия - Психофизиология - Реабилитационная психология - Сексология - Семейная психология - Словари психологических терминов - Социальная психология - Специальная психология - Сравнительная психология, зоопсихология - Экономическая психология - Экспериментальная психология - Экстремальная психология - Этническая психология - Юридическая психология -